【摘要】 本文針對統(tǒng)計學本身的課程特點和傳統(tǒng)教學的缺點，改進現(xiàn)有的統(tǒng)計學教學模式，使用了形象教學法和圖表教學法，使教學過程符合學生認知特點，聯(lián)系實際，增強調(diào)查研究能力和數(shù)據(jù)處理能力，并對學生提高自學能力有一定幫助。

【關鍵詞】 統(tǒng)計學 教學模式改革 自學能力

統(tǒng)計學是關于如何收集、整理和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認識的方法論科學。2002年2月，教育部高教司確立了九門課程為工商管理類專業(yè)的核心課程，其中就包括統(tǒng)計學。統(tǒng)計學應用性很強，其不僅僅被應用于經(jīng)濟、管理等學科，現(xiàn)階段在教育、工程、體育、心里、醫(yī)學等學科都有廣泛的應用。但目前在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學學習中，有相當數(shù)量的學生沒有充分認識到學習統(tǒng)計學的價值和意義，認為統(tǒng)計學是一門可有可無的課程，且學習難度較大，因此對課程產(chǎn)生了先入為主的排斥心理。本文針對統(tǒng)計學本身的課程特點和傳統(tǒng)教學的缺點，改進現(xiàn)有的統(tǒng)計學教學模式，使非統(tǒng)計專業(yè)的學生通過統(tǒng)計學課程的學習，掌握統(tǒng)計工具，增強調(diào)查研究能力和數(shù)據(jù)處理能力，并能理論聯(lián)系實際地加以應用。

一、統(tǒng)計學課程特點及傳統(tǒng)教學中存在的問題

統(tǒng)計學課程具有兩個明顯特點：一是概念多、公式多。有許多概念往往一字之差，但意義卻完全不同，很多學生在學習中都不容易分辨，正因為如此，很多針對概念的公式也有著其相似和不同的地方，計算中很容易混淆。二是內(nèi)容抽象性。統(tǒng)計學中的很多概念都非常抽象，如果不和實踐相聯(lián)系，往往很難理解，如置信區(qū)間等。作為一門應用性很強的學科，統(tǒng)計學的教學目的不僅僅是讓學生理解和掌握統(tǒng)計學的基本理論和數(shù)據(jù)分析方法，關鍵是讓學生能運用這些原理和方法處理實際遇到的問題。因此，強調(diào)以理解和實踐為核心進行統(tǒng)計教學模式的改革，是順應很多非統(tǒng)計學學科自身發(fā)展需要的。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學存在兩大缺點：一是教學方式單調(diào)，學生理解和記憶較困難，制約其自學能力的培養(yǎng)。教師一塊黑板、一支粉筆從頭講到尾，學生記筆記、背筆記，理解記憶很有限，自學能力無法得到提高。二是課程學習靜態(tài)，制約學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上課過程中學生是被動聽講，接受靜態(tài)的理論知識，很少接觸實際生活中存在的案例。課程學習結束后學生就將背過的內(nèi)容忘得一干二凈，根本無法運用統(tǒng)計方法分析、解決各種實際問題；待學生畢業(yè)走向工作崗位就更談不上能結合統(tǒng)計學知識進行實踐創(chuàng)新了。

二、統(tǒng)計學教學模式改革

統(tǒng)計學課程學習主要可分為三個部分：統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。一般認為前兩個階段所占比重較小，真正的難點在第三階段，其實不然，這三個階段在重要性上不分伯仲。許多行業(yè)都涉及統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的內(nèi)容，特別是其中的問卷調(diào)查，問卷調(diào)查在許多國家都發(fā)展成為一個行業(yè)。因此這兩個部分和我們的生活緊密相關，通過對其學習可以讓學生真正認識到學習統(tǒng)計學的意義。而且在學習統(tǒng)計分析前，也必須弄清相關基礎概念。統(tǒng)計分析的過程在實際中往往能夠用軟件實現(xiàn)，但是由于統(tǒng)計分析放的多樣性，實踐中涉及對統(tǒng)計分析方法的合理選擇，因此對于統(tǒng)計分析的基礎學習也是非常重要的。針對統(tǒng)計學的學科特點和傳統(tǒng)教學模式的缺點，本研究對教學模式進行了一些改進。

1、根據(jù)學生對新知識的認知特點與實際結合組織教學內(nèi)容

現(xiàn)行的教科書基本是采用先介紹理論，即概念、意義、作用、特點、公式等，再舉實例對理論進行解釋。對于統(tǒng)計學的實際教學，如果全部按照這個順序來講解，有一些章節(jié)學生會出現(xiàn)看完例子才明白前面講的概念和公式的意義。基于這種情況我們可以采用“先舉例，后理論”的方法。利用一個簡單的案例，盡可能多的包含本次課程涉及的理論知識，讓學生在理解例子的同時，對概念有一個較為清晰的理解，進而引出理論部分。使同學進一步明確統(tǒng)計學學習的作用，不僅解決了學生要死記硬背概念的苦惱，而且使得學生感覺到統(tǒng)計學在日常工作和生活中具有實實在在的作用。

例如：在講解管理學方向經(jīng)常用到的調(diào)查問卷，即統(tǒng)計學中的調(diào)查表時，里面有關于調(diào)查問卷問題的格式較多，特別是限定式問題，其包括填空式、二項式、多項式、直線式等，同學記憶很麻煩。在教學中可以聯(lián)系現(xiàn)在同學普遍使用較多的網(wǎng)上購物為例進行舉例講解。例如利用某網(wǎng)站的購物過程及其評價機制來簡單講解什么是填空式、二項式、多項式、直線式，簡單易懂，也方便記憶，如圖1。

結合學生身邊經(jīng)常接觸的一些事物進行統(tǒng)計學教學，能使得學生對概念理解和記憶水到渠成。這種“先舉例，后理論”的教學方式，不僅能使學生由消極學習、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學習、主動學習，激發(fā)學生學習興趣，而且還能提高學習效率，減輕學生課余學習壓力，并且能讓同學們覺得統(tǒng)計學的內(nèi)容和應用在日常生活中普遍存在，使其進一步認識到學習統(tǒng)計學的重要意義和實際作用。

2、適時采用形象式教學方式

統(tǒng)計學原理課程具有連貫性，而且課程內(nèi)容涉及概念較多，有些概念雖然只有一字之差，但意義卻相差甚遠，例如“時期數(shù)列”、“時點數(shù)列”，那么相應的對于涉及這些概念的計算也是不同的。因此，如果學生前面的內(nèi)容沒有很好地理解，后面的內(nèi)容就很難深入的學習下去。因此為了給學生在一些概念的理解和區(qū)分上，本文利用了形象教學的方法，得到了很好的學習效果。

例如：“時期數(shù)列”、“時點數(shù)列”涉及的計算，利用學生在高中就很熟知的線段來形象描訴，計算公式也更加好理解，如圖2。

3、積極運用圖表進行教學歸納

利用圖表和表格將各個知識點進新區(qū)分成體系或系統(tǒng)化，具有形象具體一目了然的特點。特別是在章節(jié)開始時，利用圖標的形式對章節(jié)的內(nèi)容進行劃分和歸納，并在章節(jié)教學中對開始的圖標進行不斷的更新和細化，章節(jié)結束后，得到詳細表格，使得同學能對比較生硬的章節(jié)有一個較為全面的概括，便于系統(tǒng)快速的掌握相關知識，縮短認知過程。同時鼓勵學生自己進行歸納，用自己的方法記憶。不但使課堂內(nèi)容更加生動，同時提高了學生自身的學習能力和邏輯思維水平。

例如：在講授統(tǒng)計指數(shù)這個章節(jié)時，可以根據(jù)教材小節(jié)的安排，將整章內(nèi)容按小節(jié)進行了圖形的歸納，并在章節(jié)內(nèi)容結束后，對歸納的圖形進行完善，填入各類指數(shù)的計算公式，得到一個很直觀的整章內(nèi)容總結，如圖3。該圖便于學生學習及記憶各類指數(shù)的計算方法，并對各類指數(shù)的類別層次有清楚的界定，不易混淆。在此基礎上，授課過程中提議讓學生自建自己熟悉的方式進行自己對各個章節(jié)的總結，提高學生的自學能力。

三、小結與展望

教師通過不斷的探索和采用豐富的教學方法會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)“復合型”人才，期望達到“寬知識、厚基礎、實踐型與創(chuàng)新型”要求，本研究通過實例教學，期望進一步提高學生學習興趣和結合實際的能力。而且筆者認為教學過程不僅局限于本門課程的學習認知，學生走向社會后有許多知識需要他們自己學習，因此培養(yǎng)和提高學生的自學能力也是現(xiàn)今教師的主要職責，本研究通過對教學模式的改進，將提高學生自學能力也融入了教學過程。本研究針對統(tǒng)計學教學在非統(tǒng)計專業(yè)學生中進行了初步探索，還有較多方面值得深入研究。今后將圍繞教學案例的選取、調(diào)查問卷的設計、數(shù)據(jù)挖掘分析等方面進行細致研究，將統(tǒng)計學教學模式改革系統(tǒng)化。

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