【摘要】 獨(dú)立學(xué)院利用普通高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引社會(huì)力量辦學(xué)，是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新。本文把握了獨(dú)立院校應(yīng)用型人才的特征，分析了獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，探討了人才模式的定位，提出了人才培養(yǎng)模式的確定及實(shí)現(xiàn)方式。

【關(guān)鍵詞】 法學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)方式

作為文科專業(yè)中的熱門專業(yè)，法學(xué)專業(yè)受到各類院校的青睞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2005年，全國(guó)開設(shè)法學(xué)專業(yè)的大學(xué)共434所。而據(jù)教育部法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和法學(xué)教育研究會(huì)2006年年會(huì)上所公布的信息，全國(guó)已有600多個(gè)學(xué)校招收法學(xué)本科學(xué)生。但從目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)模式和方法來看，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)出來的法學(xué)人才針對(duì)性不強(qiáng)，缺少個(gè)性和專業(yè)特色，難以滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。為此，本文就獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位及其實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行相關(guān)探討。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

一所高校，其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)在于它能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此，高校能否健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，在于其所設(shè)各專業(yè)能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，當(dāng)然這關(guān)系到很多方面，但首先要明確人才培養(yǎng)模式定位。從這個(gè)意義上說，人才培養(yǎng)模式定位對(duì)高校整個(gè)辦學(xué)都起著決定性的指導(dǎo)作用。對(duì)于獨(dú)立院校而言，這一定位的準(zhǔn)確性顯得尤為重要，人才培養(yǎng)模式定位準(zhǔn)確與否將直接決定各專業(yè)能否健康持續(xù)發(fā)展，而各專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r良好與否將最終決定獨(dú)立學(xué)院能否健康持續(xù)發(fā)展。

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的法學(xué)人才，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)進(jìn)行人才需求的調(diào)研，關(guān)注社會(huì)對(duì)高等教育法學(xué)人才的需求，了解社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)規(guī)格的要求，以此作為法學(xué)人才培養(yǎng)模式定位的依據(jù)。由于這些院校的法學(xué)專業(yè)辦本科教育的歷史較短，從其學(xué)科建設(shè)、師資力量、管理模式、教學(xué)水平、辦學(xué)實(shí)力等方方面面的條件來看，此類院校很難培養(yǎng)出高層次的理論型法學(xué)人才。而社會(huì)的發(fā)展在客觀上不僅需要理論型研究人才，更需要大量的從事實(shí)際工作的應(yīng)用型實(shí)用人才，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件通常能夠滿足這一類型人才培養(yǎng)的基本需要。加之近年來不少高校紛紛向理論型、研究型大學(xué)靠攏，不愿培養(yǎng)應(yīng)用型人才，獨(dú)立院校的法學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的廣闊天地將大有可為。

多元智力論認(rèn)為，人的智力是多元化的，語(yǔ)言與邏輯思維能力只是一方面，智力還包括節(jié)奏、空間、交流智力等，個(gè)體的差別主要不在于有沒有某種智力，而在于不同智力因素在不同個(gè)體中組合的方式與比例。盡管非重點(diǎn)院校、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)術(shù)研究能力方面稍有所欠缺，對(duì)學(xué)理論也不太感興趣，但這些學(xué)生往往興趣廣泛，動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，適合進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而這一人才培養(yǎng)模式在師資條件方面所要求的主要是經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)歷、職稱等方面的要求并不高，對(duì)于師資力量較弱，理論教學(xué)水平不高的非重點(diǎn)本科院校而言，這無疑能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

綜上，獨(dú)立院校的應(yīng)將法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)，將專業(yè)技能培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，以全面提高學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，力求走出一條與傳統(tǒng)高等法學(xué)教育不同的新路。

二、目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1、課程體系設(shè)置不合理

一是課程缺乏先進(jìn)性和前瞻性。需要補(bǔ)充大量的現(xiàn)代科技、文化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新情況。二是課程設(shè)置缺乏特色，課程安排大體和一本、二本法學(xué)專業(yè)相似，無法突出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的特色。

2、教學(xué)方式不科學(xué)

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的體系，教師在這個(gè)體系中處于支配的地位。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為中心，通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把重要知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生或者說是灌輸給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的直接后果主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的積極性受到一定的抑制；二是學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得不到應(yīng)有的鍛煉和提高；三是學(xué)生既無全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，也不具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，與市場(chǎng)需求存在相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)效果十分有限

從目前本科教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)看，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等鞏固學(xué)生知識(shí)的環(huán)節(jié)過多，而動(dòng)手實(shí)踐或獨(dú)立操作等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)過少。加之受實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等客觀因素的限制，致使實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式，教學(xué)效果大多十分有限。只安排參觀、社會(huì)調(diào)查，內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以得到專業(yè)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐效果的考核也還缺乏十分有效的方法。

4、在教材建設(shè)方面進(jìn)展不大

絕大部分獨(dú)立學(xué)院所使用的教材大多沿用本科生所用教材，這些教材并非都適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)需要。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把教材審定關(guān)，成立由任課教師、專業(yè)教師和教研室主任組成的教材審定小組，從教材作者、新穎程度、出版社、獲獎(jiǎng)情況等方面全面評(píng)價(jià)選用教材。

5、缺乏既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師

許多獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不夠合理，其中老教師是來自母體高校及其他高校的退休教師（大部分擔(dān)當(dāng)學(xué)科帶頭人或督導(dǎo)，并不教課）；中年教師奇缺；青年教師大多是剛畢業(yè)的研究生或本科生，既談不上工作經(jīng)驗(yàn)又無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，因此加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉是重中之重。首先就要求我們的教師要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。遺憾的是，我們現(xiàn)在的青年教師大多是從校園到校園、從課堂到課堂，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，講授課程內(nèi)容時(shí)缺少實(shí)踐案例背景，只懂理論，不懂應(yīng)用。

三、實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本方式

我國(guó)近年新建各獨(dú)立院校的法學(xué)專業(yè)在辦學(xué)歷史、師資力量、教學(xué)水平、管理模式等方面都有著非常多的相似之處，辦學(xué)水平也基本相當(dāng)，因此，在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式方面，完全有著相互借鑒的可能。自1999年浙江大學(xué)城市學(xué)院被教育部和浙江省人民政府批準(zhǔn)為第一批獨(dú)立學(xué)院，迄今為止已有十三年的光陰，故筆者通過借鑒兄弟院校的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，作以下探討。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

結(jié)合學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)發(fā)展的實(shí)用性、應(yīng)用型高級(jí)專門人才服務(wù)，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)置科學(xué)、合理、實(shí)用的課程體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，拓寬基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展后勁打下雄厚的理論基礎(chǔ)。選擇理論體系基本成熟、代表性強(qiáng)、覆蓋面廣的課程做為必修專業(yè)課程，如民法學(xué)、刑法學(xué)、行政法、民事訴訟法、刑事訴訟法等課程；還要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置一些技巧性、實(shí)用性課程，提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。如模擬法庭、法律診所、速錄；鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、改進(jìn)與更新教學(xué)手段和方法

在教學(xué)過程中，教師要改進(jìn)和更新原有傳統(tǒng)教學(xué)方法，由靜態(tài)方式向動(dòng)態(tài)方式轉(zhuǎn)變，逐漸形成理論課教學(xué)、實(shí)踐課教學(xué)和能力培養(yǎng)課教學(xué)等各具特色的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)需要，采用講授、互動(dòng)討論、觀看視頻錄像、案例教學(xué)、模擬法庭、課程作業(yè)、實(shí)習(xí)參觀、網(wǎng)上交流與課后答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的生動(dòng)性、師生的互動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維。

3、積極進(jìn)行教學(xué)體系改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在教學(xué)體系上，應(yīng)建立以基礎(chǔ)理論知識(shí)考核為基礎(chǔ)，以專業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新型質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使原來寓于教材、課堂的理論評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向社會(huì)評(píng)價(jià)，從學(xué)生的校內(nèi)考評(píng)轉(zhuǎn)入注重學(xué)生的未來發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的后勁。同時(shí)學(xué)院要緊密聯(lián)系企事業(yè)單位，共同建立校外實(shí)習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，保持長(zhǎng)期緊密的合作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中直接、廣泛地接觸社會(huì)，從而使實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果真正落到實(shí)處。

4、選用或編寫體現(xiàn)本土特色的教材

建設(shè)具有應(yīng)用特色的、以應(yīng)用分析與案例教學(xué)為主的法學(xué)應(yīng)用型教材體系，內(nèi)容上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，便于教師使用和學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中發(fā)揮作用。另外，還要加強(qiáng)特色教材的編寫，以體現(xiàn)辦學(xué)特色，尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面，應(yīng)該通過對(duì)市場(chǎng)調(diào)研或?qū)ι鐣?huì)課題的研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與企事業(yè)單位的現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫法學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

5、提高教師的實(shí)踐能力

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求專業(yè)教師隊(duì)伍不僅要有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面要鼓勵(lì)教師進(jìn)修和培訓(xùn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐。有計(jì)劃地派出教師到人民法院掛職鍛煉，參與課題研究；擔(dān)任法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年要抽出一定時(shí)間走訪企業(yè)，并編寫社會(huì)實(shí)踐案例。另一方面，可從社會(huì)上聘請(qǐng)相關(guān)單位內(nèi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官和律師擔(dān)任兼職教師，或到學(xué)校進(jìn)行定期講座，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握社會(huì)對(duì)法律人才的新要求。

（注：本文系長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院教學(xué)改革研究課題WLJY201008《獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位及其實(shí)現(xiàn)方式》成果。）

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