【摘 要】“洋思模式”是洋思中學(xué)在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的一種與我國(guó)素質(zhì)教育理念相吻合的一種教學(xué)模式，而且它特別適合于像生物這種具有探究性的中職生物課中，本文主要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對(duì)如何將其運(yùn)用于中職生物課程教學(xué)中進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的研究提供部分參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“洋思模式” 素質(zhì)教育理念 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0201-01

“洋思模式”起源于江蘇洋思中學(xué)，是洋思中學(xué)在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的，它突出的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：師生關(guān)系較為民主平等，突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，非常符合孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理念，在教學(xué)的流程上與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，它重在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，同時(shí)，以形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)為輔助手段，這樣一來(lái)不僅有助于老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生上課時(shí)的注意力能夠高度集中，另外還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式尤其適合于具有探索性的理科教學(xué)中。本文將主要探討將如何將這種模式應(yīng)用于中職生物課程的教學(xué)中，希望能為相關(guān)的研究提供新的思路。

一 “洋思模式”的優(yōu)點(diǎn)分析

“洋思模式”的核心內(nèi)容是：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，也就是學(xué)生要先自己學(xué)，讓后讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即使是在教的環(huán)節(jié)也主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師只起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，尤其是理化生試驗(yàn)課。筆者根據(jù)相關(guān)的調(diào)查進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為其優(yōu)點(diǎn)主要有：

1.突出了學(xué)生的主體地位，把教堂還給了學(xué)生

“洋思模式”的理念是沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，學(xué)生觀得到了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得到突顯，這克服了許多傳統(tǒng)老師錯(cuò)誤的觀念，我們知道，受應(yīng)試教育制度的影響，許多的老師都忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，更忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在老師的眼里更是害群之馬，常常得不到平等的接受教育的權(quán)利，一些理科性質(zhì)的課程，許多的學(xué)生更是無(wú)法得到基本的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如生物課，因此造成了許多學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀。洋思模式很好的解決了學(xué)生上課的這一問(wèn)題，讓學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)的能力都得到了培養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的教育方法，學(xué)生只要有興趣。學(xué)習(xí)再累也感到很充實(shí)，很快樂(lè)。尤其是理科的學(xué)習(xí)更加需要興趣做支撐，洋思的這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣有著非常特殊的作用，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷的及時(shí)的解決各種碰到的難題，而不會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，很多的難題得不到及時(shí)的解決，結(jié)果越積越多，慢慢地很多的學(xué)生都會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.有利于挖掘每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力

有很多的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是因?yàn)槟X子不行，而是因?yàn)闈摿](méi)有得到挖掘，或者是很多時(shí)候思維都是跟著老師走，自主性沒(méi)有得到發(fā)揮，洋思的教學(xué)模式可以說(shuō)是一種探究性的教學(xué)方式，這種方式鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)在設(shè)計(jì)相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，給予學(xué)生愉快操作的環(huán)境，使得學(xué)生能夠積極的去思考實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，這使得學(xué)生各方面的潛力都能夠最大限度地被挖掘出來(lái)。

二“洋思模式”在中職生物課程教學(xué)中的運(yùn)用

在以往的中職生物課程教學(xué)中，生物老師主要還是以傳授的方式為主，與實(shí)踐相結(jié)合的較少，或者說(shuō)根本就沒(méi)有，大大地限制了生物教學(xué)的效果。從以上的分析中，我們知道，洋思的這種教學(xué)模式對(duì)于理科性的學(xué)科特別的合適，是一種探索性的學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為運(yùn)用于中職的生物課堂教學(xué)中的方法主要有：

1.讓學(xué)生先學(xué)

“先學(xué)”是“洋思模式”的核心內(nèi)容之一?！跋葘W(xué)”主要是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，最好能讓學(xué)生在上課之前能夠做好充分的預(yù)習(xí)，把能解決的問(wèn)題先解決，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法主要有：（1）先明確要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把一些不能夠解決的問(wèn)題做好記號(hào)，以便上課的時(shí)候能夠及時(shí)的提出來(lái)；（2）生物學(xué)與其它學(xué)科存在一個(gè)很大的不同點(diǎn)就是，存在很多幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片，所以學(xué)生應(yīng)該要充分的利用圖片的作用；（3）提前對(duì)相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行解答，然后在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.后教要適當(dāng)

洋思中學(xué)的實(shí)踐證明，師講得多，學(xué)生接受的未必就多，尤其是像生物這種理科性的實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，講得太多，反而有可能帶來(lái)相反的效果，因此，中職生物老師的后教應(yīng)該要把握一個(gè)適當(dāng)?shù)亩取Ｒ丫v的內(nèi)容建立在學(xué)生預(yù)習(xí)之前所學(xué)到的知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意突出重點(diǎn)，解決學(xué)生在先學(xué)之前遇到的問(wèn)題。另外，可以充分的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段以增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3.及時(shí)進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)的重要作用在于使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一種實(shí)際能力。因此必須要及時(shí)的進(jìn)行課堂練習(xí)，而練習(xí)的設(shè)計(jì)也必須要合理，要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，最好能夠與一些學(xué)生覺(jué)得比較難掌握的點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。需要特別注意的是，練習(xí)的量不能占用課堂太多的時(shí)間。

4.多設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)

“洋思模式”是一種探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，生物的教學(xué)尤其要突出以實(shí)踐為主。因此，教課的環(huán)節(jié)應(yīng)該要多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解許多抽象的生物理論知識(shí)，但是要注意的是，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該要充分的發(fā)揮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多多的進(jìn)行合作探討，只有在學(xué)生相互之間都無(wú)法解決的情況下再適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要注意讓學(xué)生作實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以及布置少量的作業(yè)，以使學(xué)生及時(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論和內(nèi)容。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們知道“洋思模式”運(yùn)用于中職生物的教學(xué)中是可行的，也非常符合我國(guó)素質(zhì)教育的理念，值得在教育領(lǐng)域進(jìn)一步推廣。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕