【摘 要】本文主要探討了中等衛(wèi)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容及措施。結(jié)合中等衛(wèi)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，作了理性思考，指出當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可從五個(gè)方面進(jìn)行，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0189-02

一 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象是由無(wú)機(jī)物和有機(jī)物組成的復(fù)雜人體，其主要任務(wù)是研究人體生理、心理和病理現(xiàn)象規(guī)律，從而尋找診斷、治療、預(yù)防疾病的有效方法，以保證人類(lèi)健康。而這些都離不開(kāi)化學(xué)科學(xué)的理論、研究方法和手段?？梢?jiàn)，化學(xué)是中等衛(wèi)生學(xué)校重要的一門(mén)基礎(chǔ)課，它與后續(xù)課程生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、臨床檢驗(yàn)等有著密切關(guān)系，承擔(dān)著為專(zhuān)業(yè)理論課和技能課打好基礎(chǔ)的責(zé)任，因而學(xué)好化學(xué)是必要的。

現(xiàn)代物理理論和物理手段的發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)的引進(jìn)與應(yīng)用，使理論化學(xué)得以迅速發(fā)展，但是化學(xué)上重大的突破、新材料、新藥物的合成與應(yīng)用仍離不開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分，是理解和掌握課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生全面能力的重要環(huán)節(jié)。著名化學(xué)家戴安幫先生曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實(shí)踐操作技能、獨(dú)立思考能力，也能為學(xué)生將從事的臨床專(zhuān)業(yè)工作帶來(lái)所需的廣闊思路和創(chuàng)造探索精神，而這正是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的主要任務(wù)。可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用。

二 衛(wèi)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查研究

目前中等醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少。我國(guó)中學(xué)實(shí)驗(yàn)比中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)稍多些，但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比卻相差甚遠(yuǎn)。二是演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。我國(guó)的化學(xué)教學(xué)側(cè)重于把實(shí)驗(yàn)作為傳授科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的工具，因而演示實(shí)驗(yàn)占有相當(dāng)大的比例。三是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多。探究性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)較少，綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有。四是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容取材單一化。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依附于理論課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置，聯(lián)系醫(yī)學(xué)、生活、社會(huì)實(shí)際和具有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容偏少。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查研究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿饕尸F(xiàn)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)試劑取用“量”的概念不清，對(duì)藥品取用多少隨意，用量偏多；二是固體取用操作不規(guī)范；三是膠頭滴管操作不規(guī)范；四是加熱操作不規(guī)范；五是量筒讀數(shù)不正確；六是操作技能偏差。

三 衛(wèi)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理性思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是獲得化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力、形成理性思維的有效方法和手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察、分析、歸納問(wèn)題的方法，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程。由于衛(wèi)生學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡偏小，理解能力差，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全等，使學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)，認(rèn)為學(xué)化學(xué)沒(méi)用，對(duì)化學(xué)失去興趣而不愿學(xué)化學(xué)。本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了自己的一些建設(shè)性意見(jiàn)。

1.深化、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重視學(xué)科效應(yīng)，存在一定程度上脫離實(shí)際生活與社會(huì)的需要，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)既無(wú)興趣又不重視。為適應(yīng)學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際生活及專(zhuān)業(yè)需要，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，深化、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用化學(xué)的視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的知識(shí)層面。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的整體性、系統(tǒng)性和綜合性

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排顧及不到實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)順序常有難易顛倒的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度機(jī)械與理論課相對(duì)應(yīng)，偏重于化學(xué)課自身的系統(tǒng)和完整性，忽視了實(shí)驗(yàn)課自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和整體性，結(jié)果造成了各個(gè)實(shí)驗(yàn)彼此孤立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。

3.強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

現(xiàn)有教學(xué)在編排上總是把基本操作安排在實(shí)驗(yàn)部分的開(kāi)始，以為這樣就可以訓(xùn)練好學(xué)生的基本操作。實(shí)際上技能的形成是以練習(xí)為基本途徑，通過(guò)多次訓(xùn)練才能被掌握。而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是在試管中進(jìn)行，造成了學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)。從實(shí)驗(yàn)的綜合狀況看，演示的實(shí)驗(yàn)多，但效果差；學(xué)生實(shí)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，設(shè)計(jì)性和其他類(lèi)型實(shí)驗(yàn)偏少；化學(xué)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于操作訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)中，觀察能力和思維能力的培養(yǎng)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)稍顯不足。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用的是驗(yàn)證式教學(xué)，這使學(xué)生不用思考、簡(jiǎn)單模仿重復(fù)就可完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)甚至連起碼的實(shí)驗(yàn)原理都不知道。傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生只會(huì)通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們不懂得何謂觀察，何謂思考；而且導(dǎo)致學(xué)生厭惡對(duì)事實(shí)觀察，寧肯相信書(shū)本上看到的東西，也不相信自己親眼目睹的事實(shí)，忽視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的理性思考和創(chuàng)新，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

5.重視學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。目前教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)方法的教育普遍存在，對(duì)學(xué)生是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有給予足夠的重視。學(xué)生本身年齡小、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，近年來(lái)又由于擴(kuò)招使得生源質(zhì)量下降，造成教學(xué)效果停滯不前，學(xué)生學(xué)到的東西不能靈活地應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中，只會(huì)生搬硬套，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下。由課本學(xué)習(xí)走向社會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育成為紙上談兵。

6.重視辯證思維能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，更重要的是它在培養(yǎng)思維能力方面有著不可替代的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和現(xiàn)象，學(xué)生總是用感性認(rèn)識(shí)替代辯證思維。如稀H2SO4與Cu的反應(yīng)時(shí)加熱與不加熱的問(wèn)題，化學(xué)平衡時(shí)反應(yīng)仍然在“動(dòng)”的問(wèn)題、酸堿中和反應(yīng)生成的鹽類(lèi)水解為何不呈中性的問(wèn)題……教師應(yīng)該用辯證的思維指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的辯證思維能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展。

7.健全實(shí)驗(yàn)考核制度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起了反饋?zhàn)饔?。一方面，決定教師采用何種教學(xué)方法；另一方面，它還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)就是看學(xué)生實(shí)驗(yàn)做沒(méi)做，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)，然后把它作為平時(shí)成績(jī)的一部分。不健全的實(shí)驗(yàn)考核制度造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，做不做實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂，以至于學(xué)校、教師、學(xué)生都不愿投入時(shí)間、精力、資源進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，而寧愿畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎喪失了它的教學(xué)價(jià)值。

四 教學(xué)改革實(shí)施

1.加強(qiáng)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的培養(yǎng)人的藝術(shù)活動(dòng)，是“教”和“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一體。在教學(xué)中不僅要重視“教”，更應(yīng)重視“學(xué)”。以往的化學(xué)教學(xué)，師生雙方都出了偏差。比如，學(xué)法上學(xué)生更多地注重機(jī)械記憶而非理解知識(shí)的意義和內(nèi)在聯(lián)系；教法上，教師更多強(qiáng)調(diào)的是具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，缺少對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整理。重教師輕學(xué)生、重知識(shí)輕能力、重教法輕學(xué)法的教學(xué)，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)效率很低。隨著時(shí)代發(fā)展，知識(shí)不斷更新，讓學(xué)生裝滿(mǎn)知識(shí)走出校門(mén)，遠(yuǎn)不如培養(yǎng)他們掌握如何尋找知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)更重要。古人云，供人以魚(yú)，只解一餐；授以漁，終生受用。重視教法改進(jìn)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)改革才能收到事半功倍的效果。

2.加速教材改革建設(shè)

沒(méi)有好的教材不會(huì)有好的教學(xué)。教材是教師組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要媒體和理論依據(jù)，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)（藥劑、護(hù)理）特色、學(xué)生的認(rèn)知水平（初中）、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平與發(fā)展要求，來(lái)精心編排和組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)或師生協(xié)作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性與探究性或綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，適合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與發(fā)展需求，成為融化學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練為一體的新型課程體系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的目標(biāo)就是掌握化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程掌握必要的知識(shí)及能力。因此，要加速實(shí)驗(yàn)教材的改革建設(shè)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與類(lèi)型，以醫(yī)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為線索，適當(dāng)增加與醫(yī)學(xué)和生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拉近醫(yī)學(xué)與化學(xué)、生活與化學(xué)的距離，讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)化學(xué)有用，因而化學(xué)有用要學(xué)。

3.搞好實(shí)驗(yàn)考核

以能力為本位的中職教育改革方向，要求教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注如何利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力和發(fā)展能力的形成。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也必須遵循現(xiàn)代教育理念，以全方面最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、力求幫助發(fā)現(xiàn)選擇和形成一切有可能的、適合學(xué)生的有效教育方式為目的，建立新型的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效做出有效的評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課的一部分，不單獨(dú)考試。實(shí)驗(yàn)成績(jī)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，記入平時(shí)成績(jī)中。所占比例較低。因此學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課但不動(dòng)手，做實(shí)驗(yàn)但不思考，只看不做、只做不思、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜媾囵B(yǎng)，需要改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核工作。實(shí)驗(yàn)考核不應(yīng)只局限于操作技能或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，要擴(kuò)大考核范圍，改進(jìn)考核方法及標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上全面地做出教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的相互聯(lián)系

化學(xué)教學(xué)要為醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，但化學(xué)教師缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)的了解，應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程任課教師交流反饋相關(guān)信息，了解今后學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中會(huì)遇到哪些與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后能否適應(yīng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的要求，以進(jìn)一步對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

5.重視對(duì)教師的繼續(xù)教育

教師作為學(xué)校教學(xué)的主力軍，常年工作在教學(xué)的第一線，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、研究性學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者。教師的行為態(tài)度直接影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)校只注重教師的使用，缺乏對(duì)教師繼續(xù)教育的重視。又由于提高幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資料較少，新知識(shí)、新方法的信息較匱乏，使得教學(xué)人員及實(shí)驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力逐漸老化，實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)水平得不到提高。此外，為保證每次實(shí)驗(yàn)都有兩位或兩位以上的教師輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，應(yīng)充分利用有限的師資力量，讓長(zhǎng)期做實(shí)驗(yàn)、有豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)人員幫助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課。所以，在衛(wèi)校要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，重視教師的繼續(xù)教育，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員幫助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課，從而提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，“從改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)特色、符合醫(yī)學(xué)需求的人才”，仍是衛(wèi)?；瘜W(xué)教師今后研究的方向及內(nèi)容。

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[4]陶春元、錢(qián)芳.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高綜合素質(zhì)[J].化學(xué)教育，2003（10）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕