【摘 要】在對職業(yè)高中學(xué)生實(shí)施情感教育中，班主任應(yīng)不斷完善自我，做到以身施教；尊重寬容學(xué)生，做到以情施教；把握學(xué)生個(gè)性，做到因材施教；架設(shè)橋梁，達(dá)到心靈溝通。要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以情育情，情中施教，寓教于樂，就一定能調(diào)動(dòng)職高生的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，塑造其美好的心靈。

【關(guān)鍵詞】職高生 情感教育 理想風(fēng)帆

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0188-02

職校高中生大都在中考中成績不夠理想，在人們的眼里屬于“另類”，如何讓這個(gè)在高中生中處于弱勢地位的群體重新振作，在今后的學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，班主任工作就顯得舉足輕重。在多年擔(dān)任職高班主任的生涯中，筆者曾嘗試過各種教育方法和手段，實(shí)踐證明，對職高生采取必要的、適度的情感教育，是一種行之有效的方法。

一 完善自我，以身施教

完善自我，以身施教，是情感教育的基礎(chǔ)。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子?！卑嘀魅巫陨淼男蜗髮W(xué)生影響非常大，工作中若能公正無私，豁達(dá)大度，潛心治學(xué)，與人為善，處處做學(xué)生的榜樣，其言行就特別令學(xué)生信服而產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而去效仿，加里寧曾用過這樣形象的比喻告誡我們：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺視出教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他?！币虼?，班主任在班級(jí)管理工作中，要時(shí)時(shí)事事處處嚴(yán)格要求自己，努力把自己的一言一行、一舉一動(dòng)，修養(yǎng)到無愧為人師的境界，用自己的高尚人格和模范行為去影響學(xué)生。

欲“使人昭昭”，必先“以其昭昭”；欲讓學(xué)生做到，自己先做到。作為班主任，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起生活，在學(xué)生面前不擺架子，以朋友的身份誠心相待，熱情幫助解決困難、滿足其合理要求、平時(shí)適當(dāng)?shù)馗麄冮_開玩笑、聊聊家常，多信任、少指責(zé)、不加壓，注重多給他們提供表現(xiàn)自己、獲得成功的機(jī)會(huì)，師生互相砥礪，共同提高。

二 尊重寬容，以情施教

傳統(tǒng)的教育方式，是指出學(xué)生身上的不足，加以批評校正，促使他們向好的方面發(fā)展。但這種被動(dòng)的批評教育方式，不符合職高生心理需要。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類最深的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！弊鳛閼?yīng)試教育犧牲品的學(xué)生最反感的就是受人歧視，自尊心得不到滿足，他們和老師、同學(xué)之間筑起了“敵意”的“圍墻”，形成了畸形性格。他們最需要?jiǎng)e人的尊重、寬容、信任和贊美。只有尊重他們的人格，切身處地、將心比心，才能以心換心，消除他們的心理障礙，幫助他們找回自我。因此，班主任要像對待自己子女、朋友那樣，用內(nèi)涵豐富的師愛去尊重他們，用教師的博大胸懷去寬容他們的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心潛藏的靈氣、膽氣和銳氣，增強(qiáng)他們，點(diǎn)燃他們來到新環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識(shí)的做人、求知的創(chuàng)新之火。通過互動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間都能相互尊重，相互寬容，這些做法很快收到了實(shí)效，一段時(shí)間后，學(xué)生們不僅改掉了以前的一些不良習(xí)慣，還形成一股比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，各科文化成績很快趕上同級(jí)班級(jí)。該班的巨大變化說明：班主任采取寬容、以情激情、以情促育、情育交融的方法，時(shí)刻用自己樂觀、飽滿、振奮的情緒，積極地影響學(xué)生，陶冶他們的情操，努力做到情育并茂，其教育效果會(huì)事半功倍。

三 把握個(gè)性，因材施教

教育家呂型偉在談到“差生”時(shí)指出：“所謂差生，實(shí)際上不見得是真正智能低下的人，相反，他可能在另外一些方面具有卓越才能。確切稱呼應(yīng)當(dāng)是‘其才能未被發(fā)現(xiàn)的人’?！苯處煹穆氊?zé)就在于努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“世界第一”并幫助他們實(shí)現(xiàn)。兩千多年前，孔老夫子就根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，培養(yǎng)了文才出眾的顏回、武藝超群的子路、御馬術(shù)超常的冉有……弟子三千，賢人七十二，使學(xué)生人人成才，后人贊譽(yù)“孔子教人，各因其才”。職業(yè)教育也是素質(zhì)教育，一個(gè)人只要得到對最適合自己的教育，他的才能就可以得到充分的發(fā)展，他就可能成為人才。作為新世紀(jì)職業(yè)教育的教師，應(yīng)抓好素質(zhì)教育這一根弦不能放松，全方位地讓學(xué)生展示他們的才智，決不能用一種模式去培養(yǎng)和塑造不同的學(xué)生，應(yīng)依據(jù)個(gè)性差異，因材施教，讓每一位學(xué)生都能接受到與他潛能相適應(yīng)的教育，使學(xué)生間存在的差異成為可以利用的資源。特別是對那些從小就被教師認(rèn)為無藥可救的“雙差生”，教師更應(yīng)該用愛心去溫暖他們，用耐心去引導(dǎo)他們，用恒心去感染他們，其潛能才會(huì)被充分挖掘。曾經(jīng)有位學(xué)生，依仗自己是縣城里來的，家里有錢，不思進(jìn)取，還經(jīng)常打架斗毆，違反校規(guī)校紀(jì)，我了解情況后三番五次找他，與他促膝談心，幫他訂計(jì)劃，樹目標(biāo)，后來這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變很大，以優(yōu)異的成績完成學(xué)業(yè)，并光榮參軍。在部隊(duì)，由于各方面表現(xiàn)突出，被選入首批駐港部隊(duì)，退伍后，被分配到一家事業(yè)單位工作。他經(jīng)常在信中對筆者充滿感激地說：如果沒有你當(dāng)初的春風(fēng)化雨，及時(shí)挽救，我這個(gè)浪子也不會(huì)有今天?！?/p>

四 架設(shè)橋梁，心靈溝通

首先，尊重學(xué)生，是師生心靈融洽的“洗滌劑”。尊重學(xué)生是師德的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，也是做好班主任的重要前提。班主任與學(xué)生間的一句問候，一個(gè)微笑，就無形地拉近了師生間的距離，使學(xué)生倍感親切，學(xué)生也才會(huì)敞開心扉，與班主任進(jìn)行心靈交流。反之，教師一味地批評指責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心靈的“閉鎖”，引起情緒的對立或仇視，給教育教學(xué)帶來巨大的障礙。自尊心是職高學(xué)生心靈中最敏感的地方，是他們參加各項(xiàng)集體活動(dòng)的重要內(nèi)動(dòng)力和主要的精神支柱。

其次，關(guān)愛學(xué)生，是師生心靈溝通的“黏合劑”。關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是班主任的天職。目前的職高生是中考錄取招生工作最后一批進(jìn)場的學(xué)生，可以說是初中應(yīng)試教育的失敗者，學(xué)校的放棄、家庭的失望和社會(huì)的不重視，使他們本來豐富的情感世界得不到交流、釋放。大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛離開父母，缺少了親情的呵護(hù)，迫切需要得到同學(xué)和老師的關(guān)愛。班主任應(yīng)該從學(xué)習(xí)、生活等方面傾注愛心，讓這些學(xué)生感到職教教師是他們的親人、朋友和知己，讓他們愿意把自己所想所感傾訴出來，以得到老師的幫助教育。這正是做好班主任工作的根本所在。

最后，理解學(xué)生，是師生心靈交流的“催化劑”。導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、對立或?qū)沟闹匾蛩刂痪褪菐熒狈斫?。作為班主任，?yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理換位，掌握學(xué)生的生理與心理變化規(guī)律，盡量選用滿足學(xué)生“口味”的教育模式，摒棄陳舊的思想觀念，與學(xué)生多交流、多溝通，杜絕指責(zé)、諷刺。只有這樣，師生間才不會(huì)有隔閡和鴻溝，使學(xué)生覺得班主任可親可信，教育才能入情、入理、入心，使學(xué)生終身難忘。

由此可見，在對職業(yè)高中學(xué)生實(shí)施情感教育中，只要班主任多給一點(diǎn)關(guān)懷、多一點(diǎn)指導(dǎo)、多一點(diǎn)幫助、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)表揚(yáng)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以情育情、情中施教、寓教于樂，就一定能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，塑造其美好的心靈。班主任要堅(jiān)信每一位學(xué)生都是某方面的天才，堅(jiān)信每一名職高生都可以在某一方面獲得成功。在教育工作者心目中，普高生是朵朵含笑的鮮花，職高生是含苞欲放的蓓蕾，只要細(xì)心地澆灌，他們也會(huì)有山花爛漫爭奇斗艷的那天。

總之，作為職高班主任，在教育過程中要用高度的責(zé)任感和美好的心靈來認(rèn)識(shí)職高學(xué)生，了解他們的需要、動(dòng)機(jī)、歡樂、憂愁、興趣和愛好，充分發(fā)掘其閃光點(diǎn)，把教育的各種因素深入到學(xué)生獨(dú)特的精神世界，無微不至地關(guān)懷，增進(jìn)班主任和學(xué)生間的互相理解、信任。在潛移默化中，學(xué)生自然會(huì)慢慢地感悟，他們的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提高，最終成為國家的棟梁之材。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕