溝通師生情感是重要的。無數(shù)實踐證明情感的力量是不可想象的，就但因為有些學(xué)生到教師面前總是畏畏縮縮想說又有顧忌。使師生溝通有了一定的困難。但縱觀古今，凡是有成就的教師、教育家，都有一個共同之處，那就是能察覺學(xué)生心靈深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，對學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，他們的心是與學(xué)生息息相通的。因此，要教育學(xué)生，必須先了解學(xué)生。

作為班主任，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈世界？如何才能得到學(xué)生的信任呢？每一位教師都有自己的招數(shù)，通常的辦法是找學(xué)生個別談話，但在實際工作中，這一工作方式收效甚微。對于那些性格開朗的學(xué)生來說，還稍有收獲，但對于那些不善言辭的學(xué)生來說，教師簡直是在唱獨角戲，效果可想而知。那么，如何才能讓學(xué)生敞開心扉，讓我們了解他們，幫助他們呢？

筆者利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，嘗試與學(xué)生進(jìn)行筆談。筆者讓學(xué)生每一個人準(zhǔn)備一本筆記本，并與學(xué)生一起把它命名為心語本。學(xué)生每周完成兩到三篇的文章，采用對話形式表達(dá)自己的真情實感。為了解除部分學(xué)生的顧慮，筆者向他們做出承諾，心語本未經(jīng)本人允許，不許他人閱讀，包括其他教師和家長。

使用心語本，讓學(xué)生有了一個可以大膽釋放自己情感的空間。有的事情，學(xué)生不便與家長說，若告訴同齡人，又擔(dān)心對方守不住秘密，而心語本則使他們找到一個安全的空間。那些性格內(nèi)向的學(xué)生也可以隨心所欲的說話，不會因口頭表達(dá)欠佳而羞怯。王×同學(xué)是個不愛說話的男孩兒，很勤奮但成績不好，每次找他談話都找不出原因。使用心語本后，筆者才知道，他的父母離婚，他隨母親生活，但是母親又無生活來源，父親又不問。困難的家庭使他背上了很沉重的思想包袱。在心語本里，教師經(jīng)常鼓勵他并給他介紹一些學(xué)習(xí)方法。半個學(xué)期后，他已能夠與同學(xué)們有說有笑了。孩子干涸的心靈更需要愛的澆灌，要用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的創(chuàng)傷，喚醒他們的心靈。讓學(xué)生實實在在地感受到教師時時處處在關(guān)心、幫助、照顧他時，就會“親其師，信其道”，調(diào)整自己的行為重新做“人”。

心靈的交往才是真正的交往。作為教師，只要盡可能地用愛呵護(hù)著孩子們純真易碎的心靈，保護(hù)他們的自尊心，就會成功地登陸學(xué)生的心靈網(wǎng)站，會使每一張笑臉如陽光般燦爛，讓每一個孩子的生命多姿多彩！一次，筆者發(fā)現(xiàn)班中的女同學(xué)張×總是悶悶不樂，讀了她的心語本方如夢初醒：“老師，你接了這個班給了我很多的關(guān)心和愛護(hù)、寬容和理解，你自己也知道我是一個大膽、有話就說的孩子，我一直很敬重你，而近幾天發(fā)生的事似乎改變我對你的看法……老師那天我哭，不是你的批評，而是我的自尊心受到了深深的傷害，我疑惑、我困苦，希望老師明白?！边@是孩子的心在呼喚，是受傷的心在吶喊。筆者慶幸孩子能用書面方式表白，否則一輩子筆者都會被蒙在鼓里，讓孩子譴責(zé)一輩子。教師也有批評錯誤的時候，于是，在心語本里向她道了歉：當(dāng)本子發(fā)下去的時候，她會心地笑了，見到她的臉上終于又有了可愛的笑容，看到她又和同學(xué)一起愉快地游戲，筆者心里的安慰只有自己知道，心里由衷地感謝心語本。

班中有個叫胡××的女孩，開學(xué)初老是逃學(xué)，無論采取什么辦法都沒有阻止住，問其原因她就是不說。與家長溝通后才知道：胡××從小和奶奶生活，而她的母親為了給她提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把她轉(zhuǎn)入城里來上學(xué)。但由于她離不開奶奶，每天不思學(xué)習(xí)，總想回到奶奶那里，所以出現(xiàn)逃學(xué)的一幕幕……每次與她交流她就是不開口。筆者想她是不是有什么顧慮？于是就讓她用心語本交談。結(jié)果，小女孩竟然用了兩頁紙來傾訴，寫出了對奶奶的思念；寫出了對媽媽的怨恨；寫出了自己與媽媽在一起生活的壓抑和無奈。了解了她的內(nèi)心，筆者將家長請來，商量了解決問題的辦法，幫助孩子走出了情感困境。孩子的內(nèi)心需要傾訴，但有些孩子的感受不好表達(dá)，用心語本與孩子交流同樣達(dá)到了溝通的效果。心語本讓筆者與學(xué)生拉近了距離，讓筆者走進(jìn)了學(xué)生的心扉。

經(jīng)過一個學(xué)期的“對話”，筆者的學(xué)生們基本都能敞開心扉，暢談的內(nèi)容從生活瑣事到對社會的關(guān)注，乃至他們感興趣的一切，在形式上，他們已不是一味地傾訴，而是與筆者一起討論，作文水平也有了很大提高。

在使用心語本的過程中，筆者是用心靈與學(xué)生交換心靈的。筆者一概丟掉說教的口氣，因為筆者知道學(xué)生的心靈不會向他們不熟悉不信任不知心的老師敞開的。有時筆者的話少了，學(xué)生就會在心語本中提意見：老師，請不要“惜墨如金”。有時我批改得不及時，有的學(xué)生就悄悄在筆者的耳邊說：“老師你抓緊讀我的心語本了嗎？”筆者便意識到自己的疏忽和懈怠，同時也明白了無論多忙多累，在面對學(xué)生的心語本時，都必須全身心地投入，不能有半點敷衍與應(yīng)付，因為自己面對的是一顆顆童稚的心靈，而童心是不容漠視的。在孩子這種包含著理解與尊重的愿望里，有一份對教師深情的期望。期望教師能靜下心來聽聽他們的聲音；期望教師蹲下來與他們一起看這個精彩的世界。

現(xiàn)在，批改心語本成了筆者每天最盼望最興奮的事。在那里，筆者可以了解學(xué)生的情感，可以傾聽他們的心聲。筆者用自己的筆，回答了學(xué)生的一個個問題，同時也用自己的心叩開一個個學(xué)生的心扉。成人需要了解，孩子更需要了解和寬容。要針對學(xué)生各自的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。只有理解和寬容才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣，才能洗滌他們心底的沉淀。學(xué)生就能放下心中的戒備，就能理解教師的行為，師生間就有了一種默契。心靈的交往才是真正的交往。作為教師，若要讓學(xué)生感受到自己付出的愛，就應(yīng)努力走進(jìn)他們的心靈世界，用心了解學(xué)生內(nèi)心深處的感受，體會他們的真正所需，然后給予他們最真摯的幫助與指導(dǎo)，讓他們能愉快健康地成長。學(xué)生的心靈世界是一個廣闊而又迷人的新天地，只要教師能走進(jìn)去，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。

班主任的工作是瑣碎而細(xì)致的，但又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。用真心換真情是班主任工作的精髓所在。用一顆平等的心與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，用一顆寬容的心對待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，欣賞學(xué)生，真情互動，就能使教育在學(xué)生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

心語本——愛你沒商量。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕