物理教學(xué)是高考內(nèi)容之一，高三物理教學(xué)主要是復(fù)習(xí)。物理復(fù)習(xí)有三個(gè)特點(diǎn)。一是知識(shí)點(diǎn)多，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容包括整個(gè)高中物理。二是練習(xí)題量大，因?yàn)槊總€(gè)知識(shí)點(diǎn)都有針對(duì)性訓(xùn)練題。三是題目活，難度大。因?yàn)楦呖疾粌H要考查學(xué)生基礎(chǔ)，更重要的是考查學(xué)生的能力。但是要想適應(yīng)高考的要求，該怎樣上好復(fù)習(xí)課呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人覺得應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。

一 復(fù)習(xí)要系統(tǒng)全面，要重點(diǎn)突出

在高三學(xué)生中，有的基礎(chǔ)不好，復(fù)習(xí)時(shí)候好像沒學(xué)過一樣；有的基礎(chǔ)較好，但也忘記了許多知識(shí)，有的雖然沒有忘記，但理解得不透徹，掌握得不熟練。總之，層次不同，水平不一，復(fù)習(xí)時(shí)既要使沒學(xué)好的學(xué)生重新再學(xué)一遍，又要使基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高一步，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，還要避免機(jī)械的“刷墻式”的重復(fù)，有效地提高再現(xiàn)率。本人的做法是將所有的知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)地總結(jié)一遍，建立知識(shí)框架、知識(shí)系統(tǒng)，要求學(xué)生能夠完整、清楚地?cái)⑹觯斫馄浯_切含義，知道其適用條件、范圍和注意事項(xiàng)；對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，要有針對(duì)性地從易到難地將題目糅合進(jìn)去，讓學(xué)生熟練掌握；對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，要選擇題組，搭橋鋪路，疏通障礙，也要求學(xué)生消化吃透并進(jìn)行知識(shí)的再產(chǎn)生。例如，在復(fù)習(xí)彈力的產(chǎn)生條件時(shí)，本人穿插進(jìn)了十幾個(gè)小題目；在復(fù)習(xí)靜摩擦力時(shí)，本人結(jié)合了九個(gè)小題目；在復(fù)習(xí)繩的拉力時(shí)，本人采用對(duì)比手法，拿杠的彈力與之比較。

二 復(fù)習(xí)要精選例題，注意梯度

習(xí)題教學(xué)是高三物理教學(xué)工作的重要組成部分。要想提高學(xué)生的理解能力、思維能力、推理能力、判斷力和解題能力，必須掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，能力的提高就無(wú)從談起。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生苦練基本功，使學(xué)生親自去體會(huì)“知道”和“熟練”并不是一回事。本人在教學(xué)過程中，力求設(shè)置階梯式問題，以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為線索，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，打破各章節(jié)之間的界限，慢慢加深和擴(kuò)寬，使知識(shí)點(diǎn)得到再運(yùn)用。例如，研究對(duì)象的選取是物理中的重要問題，是解題成敗的關(guān)鍵，有時(shí)候用整體法，有時(shí)候用隔離法，有時(shí)候整體、隔離交叉使用，到底什么時(shí)候用整體法，什么時(shí)候用隔離法呢，本人以其為線索，從一道題出發(fā)變換了六道題，從靜力學(xué)變換到動(dòng)力學(xué)。

縱觀近幾年的高考題，盡管每年的題目千變?nèi)f化，難度上時(shí)有起伏，但從命題的方向上和原則上看，都是比較穩(wěn)定的，那就是考基礎(chǔ)、考課本、考能力不變，考基本知識(shí)、基本概念、基本方法不變。課本是教師教知識(shí)，學(xué)生學(xué)知識(shí)的依據(jù)，有些高考題目就是由課本中題目變形而來(lái)的。因此，在總復(fù)習(xí)中，應(yīng)以綱為綱，以本為本，發(fā)揮課本的指導(dǎo)作用。而恰恰相反，好多學(xué)生認(rèn)為課本沒多大用處，沒什么可學(xué)，天南海北地找資料，做難題。這時(shí)候教師的導(dǎo)向作用就很關(guān)鍵了。在復(fù)習(xí)磁場(chǎng)的時(shí)候，本人對(duì)課本中“速度選擇器”“質(zhì)譜儀”“磁流體發(fā)電機(jī)”“利用學(xué)過的知識(shí)分析帶電粒子”等習(xí)題重點(diǎn)講解并加以補(bǔ)充和擴(kuò)展。在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，課本上的習(xí)題也都一一做過，這樣就可以把學(xué)生又拉回到課本上來(lái)。

雖然高考離不開課本，但又遠(yuǎn)離課本，也要配有適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料。面對(duì)大量的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生往往陷入做不過來(lái)的題海之中，只圖數(shù)量而不注重質(zhì)量，這樣造成了題目沒少做、工夫沒少下，而成績(jī)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)的結(jié)果，所以對(duì)現(xiàn)有的復(fù)習(xí)材料，應(yīng)合理取舍并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的具體情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木?，最大限度地避免學(xué)生做無(wú)用功，提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于一些典型的或重要的問題，注意變換題型，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。如在復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的臨界速度時(shí)，從桿拉小球到繩拉小球，從只有重力場(chǎng)，變到有電場(chǎng)有磁場(chǎng)等幾種情況。

對(duì)每一節(jié)習(xí)題課都要有適當(dāng)?shù)拿芏?，密度過小，學(xué)生感到輕而易舉，消閑無(wú)事；密度過大，學(xué)生大腦處于高度緊張狀態(tài)，易于疲勞，這就要求教師從學(xué)生認(rèn)知的接受性上設(shè)置問題，以便取得課堂的最佳教學(xué)效果。

三 復(fù)習(xí)要注重解題思路和方法

在做題的過程中，學(xué)生容易犯的毛病就是急于求成，一下子就想把要求的答案寫出來(lái)，不去認(rèn)真分析思索，沒有科學(xué)的態(tài)度和方法。結(jié)果難題不知從何入手，簡(jiǎn)單題也做不正確。教師必須將解題思路、分析方法傳授給學(xué)生并貫穿于每一道題、每一節(jié)課以及整個(gè)教學(xué)的始終。不管是選擇題、填空題還是計(jì)算題，也不管是例題還是習(xí)題，都要求學(xué)生審題，弄清題目的來(lái)龍去脈，確定研究對(duì)象、分析受力、畫草圖，將整個(gè)過程分為幾個(gè)階段，弄清每個(gè)階段都滿足什么規(guī)律，列出方程聯(lián)立求解，這樣一般的問題都能解決。比較特殊的問題，找到臨界狀態(tài)列方程，或者用極限法將問題推向兩個(gè)極端列方程，或者通過數(shù)學(xué)知識(shí)列方程，或者通過題目給的特殊條件列方程。總之，要找出題目的突破口，不要求學(xué)生只為做某道題而做，而要求同學(xué)掌握這種方法，這是解題的鑰匙。同時(shí)，還要注意解題的規(guī)范性，解題步驟的規(guī)范性，書寫的規(guī)范性，單位的規(guī)范性等。這樣天天灌輸、日日滲透，經(jīng)常練習(xí)，就可以使學(xué)生做到思考問題有物理頭腦，說(shuō)話有物理語(yǔ)言，解題有物理方法和步驟，使學(xué)生學(xué)到真東西、真本領(lǐng)。實(shí)踐表明，這種方法很有成效。本人輔導(dǎo)的2009屆、2011屆畢業(yè)生在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。尤其2011屆畢業(yè)生中有兩名學(xué)生的物理還得了滿分。

以上是本人的做法和體會(huì)，今后的教學(xué)中本人還將不斷學(xué)習(xí)、探索、積累，摸索出適合學(xué)校實(shí)際的物理復(fù)習(xí)規(guī)律，取得更加優(yōu)異成績(jī)，為物理教學(xué)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

〔責(zé)任編輯：王以富〕