【摘 要】有關(guān)探究式教學(xué)的理念已深入人心，但在實際操作中卻較難著手實施。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段，對于發(fā)展學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維、逆向思維具有十分重要的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。筆者結(jié)合自己的工作實際和課后反思，總結(jié)了幾點探究式教學(xué)有效實施的方法和各位同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 有效實施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0167-01

有關(guān)探究式教學(xué)的理念，相信已深入到每一位教育工作者的心中和實際教學(xué)行動中，但是在實際教學(xué)實踐中卻感覺很難實施。筆者作為一名工作了十余年的青年教師，結(jié)合自己的工作實踐來談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)探究式教學(xué)的有效實施問題。

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段，對于發(fā)展學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維、逆向思維具有十分重要的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而論，成功的數(shù)學(xué)探究教學(xué)是指在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生仿照科學(xué)研究的過程來探究數(shù)學(xué)知識，或者另辟蹊徑達(dá)到目的，進(jìn)而體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。

探究教學(xué)既改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的思維能力。探究教學(xué)應(yīng)從以下五方面著手實施。

一 用心做好學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在平時的課堂教學(xué)中，教師要用心培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。敏銳的觀察力是思維的啟動器。首先，在要求學(xué)生觀察之前，教師要提出明確具體的任務(wù)讓學(xué)生清楚觀察點；其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，如整體觀察、部分觀察、細(xì)節(jié)觀察等；最后，要求學(xué)生對觀察的結(jié)果進(jìn)行整合，使對事物的認(rèn)識從表象到本質(zhì)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，可以讓其獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，使學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得以提升，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無窮的奧秘。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和靈感。對于學(xué)生與眾不同的思想與方法，教師要予以鼓勵并要求全體學(xué)生都去大膽嘗試。久而久之，學(xué)生的探究意識和能力都會有所增強。

二 結(jié)合學(xué)生實際和自身素養(yǎng)，深入研究挖掘教材

一般教材的內(nèi)容由于受到篇幅和結(jié)構(gòu)體系的制約，都比較簡略，只是給出了探究的大致框架，而不是詳細(xì)的探究步驟和活動細(xì)節(jié)。因此，教師要深入鉆研教材，把教材中“死的”東西轉(zhuǎn)化為教師頭腦中“活的”情境，再依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，發(fā)揮教師自己的能動性和創(chuàng)造性，把一個個具體的探究活動演變成一幕幕的情景劇。

三 適時創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生參與探究，合作交流

數(shù)學(xué)教材中有許多結(jié)論和規(guī)律需要由學(xué)生通過觀察、動手操作、集體交流而獲得。教師適時地創(chuàng)設(shè)問題情境就是充分利用學(xué)生的求知欲和探奇心理，把學(xué)生引入一種探究情境中。這一過程將激發(fā)學(xué)生強烈的發(fā)掘欲望，給他們以強大的探究動力。但有時這種探究不是僅憑個人的才智就能夠達(dá)到的，需挖掘集體智慧。因此要引導(dǎo)學(xué)生群體參與，進(jìn)行有效的合作交流，而教師只需充當(dāng)引路人的角色。

四 教師要善于傾聽，及時指導(dǎo)

學(xué)生一旦進(jìn)入主動學(xué)習(xí)，教師的工作就由引導(dǎo)轉(zhuǎn)換為傾聽。有效教學(xué)課堂上的傾聽要求教師將學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。所以，傾聽實際就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效關(guān)注。傾聽要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。對這些問題的關(guān)注能夠幫助教師診斷教學(xué)，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學(xué)中學(xué)會傾聽，善于傾聽，尊重悅納學(xué)生的意見，才能讓學(xué)生的問題得到及時解決，學(xué)生的思維得到有效疏通。

對學(xué)生理解不了、理解不對或理解不深的地方，教師要給予針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)和傳統(tǒng)的講授是有本質(zhì)區(qū)別的。一方面，指導(dǎo)是在必需時發(fā)生。只有學(xué)生遇到困難，實在是無力解決時，教師才可以通過準(zhǔn)確的指導(dǎo)來幫助他們。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。另一方面，指導(dǎo)是方法和思維的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難多數(shù)是思維上的不到位和方法的欠缺，因此教師要幫助學(xué)生打開思路想到辦法。

五 進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)，使之能游刃有余駕馭課堂

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的教學(xué)設(shè)計也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中，意外情況會不可避免地發(fā)生。我們要有心理準(zhǔn)備應(yīng)對“突發(fā)事件”。一旦出現(xiàn)意外，不能一味地局限于教學(xué)預(yù)設(shè)，強把學(xué)生扭轉(zhuǎn)到預(yù)設(shè)中來，有時反而可以利用意外獲得良好的效果。但也不能一味地放任即時的意外，出現(xiàn)“放而不收”的現(xiàn)象，致使課堂缺乏主題。因此，教師要理性對待意外事件，既不能強加約束，也不能放任不理。預(yù)設(shè)要有彈性，有適當(dāng)拓展的空間，以便在目標(biāo)的達(dá)成上取得曲徑通幽和條條大路通羅馬的效果。

總之，課堂是學(xué)生的舞臺和競技場，學(xué)生是課堂的主角。教師要放開手腳，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游，綻放自己的精彩。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：王以富〕