【摘 要】初中信息技術(shù)課堂中利用協(xié)作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)似乎遇到了一個(gè)瓶頸，本文著重討論怎樣高效有序的開(kāi)展課堂中的協(xié)作學(xué)習(xí)，并且可以讓協(xié)作學(xué)習(xí)的模式延中到課堂外，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中體驗(yàn)互助快樂(lè)，同時(shí)激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)意火花。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí) 互助合作 虛擬協(xié)作環(huán)境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0155-01

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課堂中，教師們發(fā)現(xiàn)，利用協(xié)作模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到效率低下、分工不明等問(wèn)題。教師不愿利用協(xié)作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)可能有如下原因：一是受計(jì)算機(jī)房條件限制，不能自由組合；二是學(xué)生分組時(shí)，會(huì)出現(xiàn)由一名比較熟練的學(xué)生進(jìn)行所有操作的情況；三是對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能很好地開(kāi)展起來(lái)。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以改善信息課堂中單純以完成自己任務(wù)為主的氣氛，普遍提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生形成良好的互助心理，激發(fā)創(chuàng)意。

在信息技術(shù)機(jī)房環(huán)境中形成學(xué)生共同體主要依賴(lài)于四個(gè)方面。一是同學(xué)之間要互相信任并分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)人都有可能是某一領(lǐng)域知識(shí)的專(zhuān)家，但不可能是所有領(lǐng)域知識(shí)的專(zhuān)家，所以要互相合作。二是成員之間的相互尊重。學(xué)生間互助體驗(yàn)的情感觸發(fā)。三是小組的意見(jiàn)是經(jīng)過(guò)討論、提問(wèn)和反思后形成的，是所有成員共同努力的結(jié)果。四是小組成員共同遵守一定的活動(dòng)程序和規(guī)則。

一 適合協(xié)作學(xué)習(xí)模式的課程領(lǐng)域

1.綜合性任務(wù)

例如，在網(wǎng)絡(luò)世界這一章，本人設(shè)置了一個(gè)競(jìng)賽單元，需要學(xué)生運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，通過(guò)上網(wǎng)搜索的方式來(lái)闖關(guān)。整個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生自行分配任務(wù)，進(jìn)行問(wèn)題的分析、任務(wù)的分解，以及正確答案的嘗試，而這些任務(wù)，學(xué)生不通過(guò)討論、協(xié)作是難以在快速競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)中勝出的。所以，在處理復(fù)雜的需要綜合性技能的任務(wù)時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)是理想的模式。

2.開(kāi)放性探究任務(wù)

開(kāi)放性即指內(nèi)容上可以與信息技術(shù)以外的學(xué)科相整合，如信息技術(shù)與地理學(xué)科整合可以探究本地的旅游資源，做一份旅游計(jì)劃書(shū)；同時(shí)開(kāi)放性又指探究結(jié)果的不確定性和不唯一性，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生分組協(xié)作，研究最新型的計(jì)算機(jī)病毒，以及最近流行的網(wǎng)絡(luò)詐騙和釣魚(yú)網(wǎng)站的內(nèi)容，完成探究如何有效維護(hù)自身計(jì)算機(jī)安全的報(bào)告。

3.作品制作型項(xiàng)目

教師如果想通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，可以不定主題，不定具體內(nèi)容、由學(xué)生通過(guò)小組自由討論的方式來(lái)選題，自主探究和創(chuàng)造來(lái)完成作品。沒(méi)有主題的限制，學(xué)生可以充分展開(kāi)想象，激發(fā)他們的創(chuàng)意，創(chuàng)作激情高漲。當(dāng)然，創(chuàng)作空間的加大會(huì)帶協(xié)作學(xué)習(xí)的難度，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)技能運(yùn)用欠缺或創(chuàng)作目標(biāo)不確定，教師在這時(shí)候就要能針對(duì)小組特性進(jìn)行分析和引導(dǎo)。

二 在課堂中建立協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的方式方法

為了某個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)建立任務(wù)結(jié)構(gòu)包含四個(gè)具體步驟。

第一，根據(jù)明確活動(dòng)的目標(biāo)，確定不同的表現(xiàn)形式。一是小組共同的書(shū)面報(bào)告，例如，在計(jì)算機(jī)組成這一章節(jié)中，讓小組成員探究計(jì)算機(jī)發(fā)展史的內(nèi)容，最后通過(guò)整理，完善整份報(bào)告；二是口頭表達(dá)，說(shuō)出小組的一致意見(jiàn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，小組成員通過(guò)不同的搜索信息的方式來(lái)對(duì)比獲取信息的高效、準(zhǔn)確、完整等特性，回答有效獲取信息的一般步驟。三是小組合作完成的作品。小組通過(guò)分工合作，確定主題，收集素材，完成分布項(xiàng)目，集成，最后測(cè)試通過(guò)，提交作品的過(guò)程。

第二，在組織一項(xiàng)協(xié)作任務(wù)時(shí)，必須提前設(shè)計(jì)好一些因素。一是小組的規(guī)模。一般來(lái)說(shuō)受計(jì)算機(jī)房上課條件的限制，規(guī)模以2～6人為最佳。二是如何選擇小組成員，在信息技術(shù)課程中，因受到學(xué)習(xí)條件等因素的限制，各個(gè)學(xué)生之間的操作能力差異較大，這時(shí)，應(yīng)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)內(nèi)容等合理組合小組成員。三是小組活動(dòng)的時(shí)間。根據(jù)表現(xiàn)形式，小組協(xié)作活動(dòng)的時(shí)間可以控制在一節(jié)課內(nèi)，也可以多堂課，教師要根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目提前進(jìn)行好規(guī)劃。四是小組成員的任務(wù)分配。在分配具體角色職能外，還應(yīng)對(duì)小組所有學(xué)生所承擔(dān)的具體任務(wù)作要求。

第三，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教授。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的另一個(gè)責(zé)任是教授，教師需要對(duì)過(guò)程中信息技術(shù)技能進(jìn)行次序安排，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要予以演示。

第四，對(duì)協(xié)作小組進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，教師應(yīng)在小組活動(dòng)中對(duì)各成員進(jìn)行觀察和介入，幫助學(xué)生達(dá)到他們小組的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生何處可找到所需的信息，展示要完成的作品的樣式或模板。對(duì)于有困難的小組，可以重復(fù)說(shuō)明任務(wù)和目標(biāo)，確保每個(gè)小組成員都能理解，并且要聆聽(tīng)他們的問(wèn)題點(diǎn)，推動(dòng)任務(wù)的進(jìn)程。

三 把協(xié)作學(xué)習(xí)模式延伸到課堂外，建立虛擬協(xié)作環(huán)境

筆者通過(guò)創(chuàng)建QQ群“青果信息工程部”，建立了一個(gè)虛擬協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)虛擬協(xié)作環(huán)境中，可以有更多機(jī)會(huì)讓具備更多知識(shí)和技能的學(xué)生向稍差一點(diǎn)的學(xué)生做示范。在“青果信息工程部”群中，有老師，有已經(jīng)學(xué)過(guò)一段時(shí)間的有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，也有剛剛接觸Photoshop的同學(xué)，當(dāng)一位同學(xué)在群中提出問(wèn)題的時(shí)候，很快會(huì)得到其他同學(xué)或教師的回應(yīng)，在這個(gè)群里，每個(gè)成員都努力把自己所掌握的知識(shí)教給其他同學(xué)，在教給別人的同時(shí)，他們也重新復(fù)習(xí)了這些內(nèi)容，并且完成了從知識(shí)表面水平的了解到深層次理解的過(guò)渡。因?yàn)樵谙騽e人進(jìn)行解釋或回答問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)知識(shí)有深層次的理解，協(xié)作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入到一種教學(xué)的狀態(tài)中，這樣，新手才能從專(zhuān)家那里獲益，而專(zhuān)家才可以借此加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高技能的熟練程度。

〔責(zé)任編輯：王以富〕