【摘 要】興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大推動(dòng)力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“主陣地”。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，數(shù)學(xué)課講講練練的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生主動(dòng)參與、豐富和探究知識(shí)的過程，是實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。因此，教師應(yīng)重視創(chuàng)建趣味數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 趣味 課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0153-01

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，比較難學(xué)。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于生硬地把知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，一些學(xué)生多次考不出好成績(jī)，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和厭學(xué)心理。新課改指出：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的主要任務(wù)。教師應(yīng)注重創(chuàng)建趣味型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一 巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生興趣之樂

“良好的開頭是成功的一半”。每節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。以往教師在上新課時(shí)，總是讓學(xué)生翻開教材第幾頁，然后直接講解課本知識(shí)，生搬硬套，沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，沒有激情。學(xué)生對(duì)初次接觸到的任何事物都有一種極強(qiáng)的求知欲，巧妙導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)之樂。新課教學(xué)若“入”得法，“導(dǎo)”有趣，就可以把學(xué)生課間散漫的思維狀態(tài)很快吸引到教學(xué)中來，有助于提高課堂教學(xué)效果。因此，教師必須巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)之樂。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”一節(jié)時(shí)，本人是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，要不要在上課前先考考老師？”同學(xué)們興奮地回答：“好啊，不過考什么？”“你們先在自己的草稿紙上任意畫幾個(gè)三角形，量出三角形任意兩個(gè)角度數(shù)，我不用尺子量就可以得出第三個(gè)角的度數(shù)?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛迫不及待地在紙上畫，拿出尺子量，都想難倒老師，但都被我答出來了，接著本人又問：“想跟我一樣這么快就知道第三角的度數(shù)嗎？”隨著學(xué)生們回答一句“想”，很好地把學(xué)生帶入本堂課的教學(xué)內(nèi)容中來。通過以上巧妙導(dǎo)入，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒高漲，上課態(tài)度認(rèn)真。

二 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受想象之樂

教學(xué)情境是以直觀的方式再現(xiàn)教材知識(shí)內(nèi)容，所表現(xiàn)的實(shí)際事物或與其相關(guān)的背景也是學(xué)生認(rèn)識(shí)形象與抽象、感性與理性的過程。初中數(shù)學(xué)教材中的許多知識(shí)，即使有些知識(shí)配有圖片，由于受時(shí)空的限制，圖片往往只是半抽象半靜態(tài)的。若是繼續(xù)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，只靠教師抽象的語言描述和教材所給予的圖片，學(xué)生還是沒有足夠的想象力來構(gòu)建知識(shí)體系，教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂，可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如，教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，本人采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：給學(xué)生播放一段清晨太陽從地平線升起的視頻，讓學(xué)生觀察太陽與地平線之間的位置變化，然后再給學(xué)生放一段圓從直線下方緩緩向上移動(dòng)的畫面，讓學(xué)生觀察與第一個(gè)視頻的相同點(diǎn)，思考直線與圓有哪幾種位置關(guān)系。通過flash視頻的動(dòng)態(tài)展示過程，學(xué)生直觀地觀察到直線與圓的關(guān)系，很容易得出直線與圓的位置關(guān)系的幾種形式。這樣的教學(xué)情境可以有效激活學(xué)生思維，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受到想象之樂。

三 實(shí)踐探究，讓學(xué)生享受“攀登”之樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)的重要任務(wù)，要讓每位學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生享受“攀登”的快樂。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庹n本知識(shí)的重難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由簡(jiǎn)至難地一步步向知識(shí)的高峰攀登。例如，在教學(xué)“等腰三角形性質(zhì)——等邊對(duì)等角”一節(jié)時(shí)，本人先讓學(xué)生用火柴棒制作一個(gè)等腰三角形，接著提問：“同學(xué)們有誰知道等腰三角形兩底角有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生立即量出兩角的度數(shù)，得出兩角相等。然后本人讓學(xué)生用火柴棒制作一個(gè)兩角相等的三角形，問：“相等兩角的對(duì)邊有什么關(guān)系？”通過量長(zhǎng)度，學(xué)生立即明白了“等邊對(duì)等角”的含義，也真的掌握了這個(gè)性質(zhì)。筆者又讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法證明“全等三角形——邊角邊”的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生探索，可以讓學(xué)生在求知過程中享受獲取知識(shí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合學(xué)習(xí)能力。

四 巧設(shè)疑問，讓學(xué)生體驗(yàn)探究之樂

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是不斷設(shè)疑、解疑的過程。教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，幫助學(xué)生找到解決實(shí)際問題的快樂，在解疑的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”一節(jié)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了這樣的問題：第一次龜兔賽跑中，兔子輸給了烏龜，兔子不服氣地向裁判員要求再比一次。這次的比賽跑道的最終圖形為銳角三角形ABC，A點(diǎn)為起點(diǎn)， B點(diǎn)為小憩點(diǎn)，C點(diǎn)為終點(diǎn)。跑道分為AC和AB+BC，兔子心想：反正我的速度快，選擇了有小憩點(diǎn)的跑道，烏龜選擇了AC跑道。這次兔子并沒有中場(chǎng)休息，但結(jié)果還是輸了，知道這是為什么嗎？學(xué)生們被這一故事和問題深深吸引，積極主動(dòng)地根據(jù)故事所提供的信息，結(jié)合書本內(nèi)容，最終獲知比賽是不公平的，因?yàn)橥米优c烏龜?shù)呐艿揽偮烦淌遣灰粯拥?，根?jù)“三角形兩邊之和大于第三邊”得知烏龜?shù)呐艿辣韧米拥亩?。巧設(shè)疑問，可以讓學(xué)生在充滿興趣的教學(xué)中掌握課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

總之，為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從巧妙導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索和巧設(shè)疑問四方面著手，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)之樂。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生投入輕松、愉悅教學(xué)氛圍中，感受想象之樂。運(yùn)用趣味問題，促使學(xué)生更容易掌握課本知識(shí)，激發(fā)探究之樂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，力求滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。

〔責(zé)任編輯：王以富〕