【摘 要】高中物理新課程改革的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，改變過分強調(diào)學生學習初步的物理知識與技能的傾向。要達到這一目標，充分運用探究式教學策略，就必須營造民主的教學氛圍，設計科學的探究計劃和方案，借助實驗引發(fā)探究，建立多元化的評價制度。

【關鍵詞】新課程理念 高中物理 探究式教學 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0150-01

探究式教學是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教學模式，是由美國學者施瓦布最早提出的，是指在教師的引導下，以“問題”為核心，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的一種教學模式。新課程明確強調(diào)探究式教學。要踐行新課程的理念，建立科學合理的教學體系，必須從四個方面著手。

一 營造民主的教學氛圍

營造民主的教學氛圍，是在高中物理中實施探究式教學的前提與保證。民主的教學氛圍是一種寬容、愉悅的教學氛圍，有利于帶給學生心理安全，讓學生感到自己被充分地信任與理解，從而能夠讓學生放松自由地表達自己的思維，最終促使學生的探究意識得以充分激發(fā)。 首先，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念。教師應建立以學生為主體的教學觀念，注重指導和培養(yǎng)學生的主動性，鼓勵學生的質(zhì)疑精神與發(fā)散思維，充分喚醒學生的主體意識，讓學生自主決定言行，讓學生敢想、敢問、敢做，從而有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立人格，激發(fā)學生的自主探究欲望。其次，要因材施教，實施個性化教學。由于性別、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷、智力等的不同，各個學生在個性、學習能力等方面也存在較大的差異。當學生進行探究活動時，不可避免地將暴露出學生的各種不足。因此，教師在實施探究式教學時，應以充分尊重和了解學生為前提，做到因勢利導，巧妙地應用神態(tài)、動作、語言激勵學生進行自主探究。當學生的想法不夠完善時，教師也應首先表示對其想法的理解與支持，從而有利于讓每個學生都敢于表現(xiàn)自己，讓探究精神得到充分的發(fā)揮。

二 設計科學的探究計劃和方案

科學的計劃、合理的探究方案是保證知識得以順利傳授的基礎。教學總體方案的設計，要從啟發(fā)思維的宏觀角度著手，注重微觀細節(jié)，使學生的知識活化重組、有機整合，形成相互聯(lián)系的知識結構，促使知識向能力轉化。方案設計的過程也是學生科學思維的培養(yǎng)過程，是學生提高解決問題能力的提升過程。教師要充分發(fā)揮指導作用，讓學生把思維過程暴露出來，要站在學生的思維層次上對學生提出問題給予適當?shù)囊龑Ш忘c撥，同時要給學生留有思維的空間和時間。注意方案的設計不僅僅是為了解決問題，更重要的是要在設計過程中整合學生的知識，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在實際教學中，可以根據(jù)學生在具體操作過程中的表現(xiàn)，不斷修正、完善教學方案，實現(xiàn)教學相長。

三 借助實驗，引發(fā)探究

知識源于實踐，始于觀察。實驗是物理課程及教學的顯著特點，物理實驗作為一種特殊的實踐活動，是研究和發(fā)展物理的基礎，許多物理問題都是由實驗引發(fā)的。因而，物理實驗在引導學生觀察和思考方面有著十分重要的作用。物理教學要充分利用這一特點和優(yōu)勢讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察和比較，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。教師要適時引導點撥，防止學生“只做不看”或“看而不思”，引導學生捕捉現(xiàn)象、尋找原因、揭示本質(zhì)。在實驗中可以通過“為什么”的問題引導學生進行由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究；也可以引導學生通過對比觀察、綜合討論尋求規(guī)律和結論。實驗教學中某些問題的提出從科學探究的角度來說似乎探究性不強，但基于高中學生的認知水平，從探究的廣義性來認識，已經(jīng)達到課程標準所要求的程度。在學生思考并回答問題的過程中，教師要認真傾聽并給以恰當?shù)募钚栽u價，一方面，能夠進一步激發(fā)學生思考和探究的熱情；另一方面也能為學生的思維和實際探究進行方向性提示，以確保學生的思維和探究不偏離正確的軌道。

四 建立多元化的評價制度，了解學生學習效果

多元化的評價制度是成功實現(xiàn)初中物理探究式教學的重要手段?？茖W地評價初中物理探究式教學活動，建立多元化的評價制度。多個角度去評價學生，有利于全面了解學生的學習過程與效果，也是激勵改進教師教學方法的重要手段。首先，評價內(nèi)容要多元化。對探究活動的評價，應注重對課堂學習態(tài)度、實驗操作能力、小組合作情況等探究過程的綜合評價，以便讓每個學生都能看到自己的成功之處，增強每個學生學習的信心、積極性和主動性。教師應通過觀察、記錄、分析學生在物理學習中的學習行為，對學生提問、回答、討論情況，及時評價其表現(xiàn)出的探究能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力等，以發(fā)現(xiàn)學生的潛能。其次，評價方式要多元化。傳統(tǒng)的評價方式多以教師評價學生為主，忽略了學生的觀點，而多元化的評價方式則是實行多主體評價，采用自我評價與相互評價的方式，建立教師和學生共同參與的評價制度，從多個角度反饋學生的探究效果。

五 結束語

在新課程改革的背景下，建立符合適應時代要求的教學模式是加快高中物理新課程改革的必要途徑。 探究式教學能夠激發(fā)學生探索物理學科奧秘的熱情，提高學生學習物理的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生的探索和探究能力，有利于培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。探究式教學模式符合新課程理念，是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益，促進學生全面發(fā)展的有效教學模式。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕