記憶在學(xué)習(xí)中有重要的作用，它是一切智力活動(dòng)的源泉。地圖是“地理學(xué)”無(wú)聲的語(yǔ)言，它十分直觀地幫我們理解課堂和書(shū)本的內(nèi)容及地理事物的分布和成因。一堂生動(dòng)的地理課把要求識(shí)記的內(nèi)容和地圖豐富內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，會(huì)提高學(xué)生記憶地理知識(shí)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，本人是采用以下方法巧用地圖加強(qiáng)記憶訓(xùn)練的。

一 指導(dǎo)看圖，對(duì)應(yīng)記憶

地圖既是直觀的教具，又是知識(shí)的源泉，在地理教學(xué)中如果能指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，把識(shí)記的內(nèi)容與圖中位置一一對(duì)照，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。例如，在講解我國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，要了解記憶的地名很多，只有依靠地圖才能在一瞬間把事物的整體盡收眼底。在授課時(shí)，可以先照?qǐng)D講23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市的名稱(chēng)，要求學(xué)生按照?qǐng)D上的對(duì)應(yīng)位置記住這樣幾句話：“兩湖兩廣兩河山，五江（疆）云貴福吉安，四西二寧青甘陜，還有內(nèi)臺(tái)北上天，再加重慶和海南”，用地圖加以輔助記憶，然后講各省、區(qū)、市對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)稱(chēng)和政府所在地。

二 巧用拼圖，強(qiáng)化記憶

在指導(dǎo)看圖、對(duì)應(yīng)記憶的基礎(chǔ)上，本人把拼圖版發(fā)給學(xué)生做拼圖練習(xí)，使學(xué)生眼、耳、手、腦并用，強(qiáng)化記憶。課堂上學(xué)生很活躍，興趣頗濃，多數(shù)同學(xué)能快速準(zhǔn)確地完成拼圖練習(xí)，記憶迅速。一幅《中國(guó)行政區(qū)劃圖》很快便刻在多數(shù)同學(xué)的頭腦里。

三 填講結(jié)合，系統(tǒng)記憶

地圖是地理課本的有機(jī)組成部分，它與課本緊密結(jié)合并為學(xué)生系統(tǒng)感知，為更多地理解、記憶地理知識(shí)創(chuàng)造條件。例如，在講我國(guó)西高東低地形時(shí)，先在準(zhǔn)備好的空白圖上畫(huà)出青藏高原（海拔4000米），塔里木盆地和黃土高原（海拔1000～2000），華北平原（海拔在500米以下），然后讓學(xué)生根據(jù)圖總結(jié)出我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)：“西高東低呈階梯狀分布”，再以圖識(shí)記一二階梯的界線是昆侖山、祁連山、橫斷山，二三階梯的界線是大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山，以及各階梯的主要地形依次是高原—高原和盆地—平原和丘陵。在講課時(shí)邊講邊填好準(zhǔn)備的暗射地圖，可以讓學(xué)生清楚地觀察到我國(guó)地形交錯(cuò)分布，地勢(shì)西高東低的總趨勢(shì)，因此，我國(guó)地形的全貌系統(tǒng)地映射在學(xué)生的記憶中。

四 一圖多用，聯(lián)想記憶

地圖與課本的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，針對(duì)性強(qiáng)，具有目的明確、主題突出的特點(diǎn)。采用一圖多用的方法教學(xué)可以產(chǎn)生聯(lián)想記憶的效果，防止死記硬背。例如，在幫助學(xué)生分析《地球上的五帶及其照射情況》的插圖時(shí)，可以讓學(xué)生掌握以下三點(diǎn)：一是圖中各條線的名稱(chēng)（北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈）；二是五帶的劃分（南北回歸線之間是熱帶、北回歸線到北極圈之間是北溫帶、南回歸線到南極圈之間是南溫帶、北極圈以北是北寒帶、南極圈以南是南寒帶）；三是陽(yáng)光照射的情況是晝夜長(zhǎng)短的變化（熱帶有直射現(xiàn)象、溫帶無(wú)直射又無(wú)極晝極夜現(xiàn)象、寒帶有極晝極夜現(xiàn)象）?？磮D聯(lián)想一目了然，因此看圖聯(lián)想記憶地理知識(shí)更深刻、更牢固。

五 線面結(jié)合，順序記憶

在講“長(zhǎng)江”這節(jié)課時(shí)，需要識(shí)記的內(nèi)容很多（發(fā)源地、全長(zhǎng)、上中下游劃分等），授課時(shí)以長(zhǎng)江干流為主線（線），以它的支流、相連的湖泊為支線（面），邊畫(huà)邊講授，指導(dǎo)學(xué)生按照從上游到下游的順序記憶相關(guān)知識(shí)，這樣就把需要識(shí)記的地名落實(shí)到了長(zhǎng)江系圖和中國(guó)地形圖上。

六 綜合分析，理解記憶

培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的技能，是地理教學(xué)的目的之一，在教學(xué)中要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖、分析地理事物的習(xí)慣。如在分析南美洲暖濕的氣候特征時(shí)，首先看圖提問(wèn)“南美洲好像什么形狀？”學(xué)生快語(yǔ)答出“三角形?！蹦厦乐拮畋碧幵诒本?2°，南到南回歸線附近，熱帶占大陸的2/3，并有世界最大的亞馬孫平原向大西洋敞開(kāi)，平原被北、西、南三面高原包圍，東北和東南濕熱空氣從海洋吹來(lái)受地形抬升，終年降水豐富，接著指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn)“為什么南緯40°以南的南美洲西岸智利部分是溫帶海洋氣候？”因?yàn)槲靼督K年受西風(fēng)帶控制，終年溫和多雨。東岸處在安第斯山的背風(fēng)坡，形成荒漠氣候。在地理教學(xué)中，這種綜合分析的方法是必不可少的，它不僅使地理知識(shí)升華到新的層次，也為學(xué)生更深刻理解、記憶地理知識(shí)創(chuàng)造了條件，也使學(xué)生地理素質(zhì)的提高成為可能。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生是否熟悉地圖并把地圖的影像植于頭腦之中，進(jìn)而運(yùn)用地圖分析記憶地理事物，對(duì)學(xué)生學(xué)好地理基礎(chǔ)知識(shí)形成能力是至關(guān)重要的。

人的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖，因此應(yīng)該充分了解記憶的實(shí)質(zhì)，掌握記憶過(guò)程的規(guī)律，使地圖在地理教學(xué)中的記憶功能得到充分的發(fā)揮。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕