快樂無處不在，學(xué)習(xí)也是如此，兒童其實是尋求快樂學(xué)習(xí)的高手。在兒童的學(xué)習(xí)活動中，如果我們的教學(xué)是以他們?yōu)橹黧w，以他們的發(fā)展為本，讓他們能夠成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，他們就能獲得成功的快樂，有了這種快樂的心理體驗，學(xué)生就會獲得學(xué)習(xí)的巨大熱情。鑒于以上認識，在實踐中，筆者進行了“快樂學(xué)習(xí)”的閱讀教學(xué)嘗試。

一 信息資源，“樂采”

信息化教學(xué)時代的來臨，為教學(xué)帶來了越來越多的生機與活力?！墩Z文課程標準》在闡述語文教育的基本理念時，特別為“培養(yǎng)語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵作了界定，即熱愛語文、積累語言、發(fā)展思維、增強能力、提高修養(yǎng)、陶冶情趣等，這就為語文教學(xué)開辟了更為廣闊的空間，為語文教學(xué)理念找到了現(xiàn)實的依據(jù)。那么如何才能讓學(xué)生“廣采博收”呢？

第一，學(xué)會“采”“收”。知識信息量大而廣，網(wǎng)上資源良莠不齊，對于小學(xué)生來說教會他們?nèi)绾芜x擇顯得尤為重要，開始階段要進行適當?shù)闹笇?dǎo)。比如給他們推薦健康的網(wǎng)站，給他們提供找尋的路徑，以及如何篩選、下載信息等。

第二，學(xué)會整理。由于下載的東西既多且雜，給交流帶來許多不便，筆者就教會學(xué)生用PPT整理自己的資料。讓學(xué)生初步掌握文本設(shè)計、復(fù)制、插入等，有時還會進行復(fù)雜的超級鏈接。

第三，充分交流。交流分課內(nèi)交流和課外交流。其中課內(nèi)交流是上課前用兩分鐘的時間進行大組交流，然后推薦代表展示、解說自己的作品。

這樣完全自主性的“廣采博收”，無疑使學(xué)生的信息量大增，學(xué)生在這種活動中開闊了視野，增強了能力，提高了修養(yǎng)，陶冶了情趣，真正實現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

二 自讀自悟，“樂讀”

引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的感情，感悟其中的哲理，感悟?qū)W習(xí)方法和寫作方法，使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，達到“會學(xué)”“善學(xué)”之目的。例如，教學(xué)《桂林山水》時，筆者為了讓學(xué)生體會漓江之水的美，先讓他們看多媒體課件，再讓他們邊讀邊悟，細細體會作者描述的準確，比喻的精當，用詞用句的巧妙與豐富。在朗讀時，要求學(xué)生能夠入情入境，找準與作者感情的共鳴點，把漓江之水靜、清、綠的意蘊通過自己聲情并茂的朗讀恰如其分地表現(xiàn)出來。學(xué)生領(lǐng)悟到必須重讀“真”，必須拉長“靜”“清”“綠”的音，才能表達出自己想要抒發(fā)的感情。就是這一次次地讀和悟，學(xué)生悟出了朗讀的技巧，悟出了品詞析句的能力，悟出了遣詞造句的水平，悟出了“我聲抒我心”的暢快。

三 思維開放，“樂新”

在教學(xué)中，教師必須注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢說、愛說。哪怕提出與教師不同的意見，與一般思維迥異的思維方式，都應(yīng)細心謹慎地呵護，千萬別隨意抹殺。長此以往，學(xué)生的思維就會被開啟并發(fā)散開來，學(xué)生就會成為能動的學(xué)習(xí)主體。這種打破常規(guī)思維的禁錮，敢于向本本、傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神，是何等的可貴。這不但發(fā)展了學(xué)生求異求新的思維能力，同時也嘗到了“發(fā)現(xiàn)”的無窮快樂。

四 互助合作，“樂幫”

集體的智慧是無窮的，可別小看了小學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí)的能量。那么該如何操作呢？

1.建立互助合作學(xué)習(xí)小組

小組成員一般是前后位的四名同學(xué)，他們各有其職責(zé)分工（可以隨時進行職責(zé)互換），分別擔(dān)任小組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報員的角色。

2.運用多種學(xué)法，自主完成學(xué)習(xí)目標

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意加強對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，一般的學(xué)習(xí)方法有朗讀法、問答法、表演法、演示法、復(fù)述法、抓住重點詞句討論法等。學(xué)生如能有效地選擇學(xué)法進行互助合作學(xué)習(xí)，有時真會取得一些意想不到的學(xué)習(xí)效果。

只有這樣才能增強學(xué)生的合作意識，才能充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能把課堂上的教師講解變?yōu)閷W(xué)生的主動探究，能變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，能變學(xué)生的少數(shù)參與為全體參與，能變少有機會為都有機會。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)得積極主動，學(xué)習(xí)得生動活潑，氣氛融洽，其樂融融。

五 “我”選“我”學(xué)，“樂擇”

閱讀教學(xué)中，學(xué)生有自主選擇本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，有自主選擇學(xué)習(xí)目標的權(quán)利，有自主探究問題的權(quán)利。

例如，教學(xué)《月光曲》時，學(xué)生首先最想了解《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的，那就可先學(xué)習(xí)那段文字。通過互助學(xué)習(xí)，學(xué)生得出的結(jié)論是：《月光曲》的曲調(diào)是“舒緩、明快、激昂”的；這段曲調(diào)是通過皮鞋匠的聯(lián)想來體會的。那么學(xué)生是不是真的對曲調(diào)有一個比較好的理解呢？筆者打開《月光曲》的音樂，讓學(xué)生感受一下曲調(diào)，希望他們能在情感上與貝多芬、窮兄妹倆產(chǎn)生共鳴。不料，一曲完了，有位學(xué)生站起來說：“老師，不好意思，我聽了這首曲子，怎么沒一點感覺？只是一個勁兒的打哈欠呢？”同學(xué)們一陣哄笑后，筆者卻高興地對他說：“你很誠實，大膽地說出了許多人的心里話，好樣兒的！誰能幫助他找出打哈欠的原因？”課堂上的氣氛頓時活躍起來，通過探討同學(xué)們紛紛找出了窮兄妹倆如何愛音樂，如何懂音樂的依據(jù)來，上面的內(nèi)容自然水到渠成地疏通了。那位學(xué)生深有感觸地說：“怪不得呢，原來是我不懂音樂，成不了他們的知音的緣故呀。我總算明白‘對牛彈琴’的含義了?！彼闹甭视忠淮乌A得同學(xué)們的一陣大笑。

這種學(xué)習(xí)活動，無疑大大調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；這種學(xué)習(xí)活動，改變了學(xué)生等教師傳授知識的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴性；這種教學(xué)活動獲取知識自由開放，教學(xué)思路水到渠成，教學(xué)效果事半功倍。

六 教學(xué)相長，“樂融”

快樂學(xué)習(xí)實際上就是一種民主化的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)是毋庸置疑的。但當學(xué)生有了新異獨特的見解時，教師應(yīng)該肯定，甚至要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣。不過，當學(xué)生提出的問題偏離主題不著邊際時，教師可以說：“老師也有幾個問題想請教一下?！碑攲W(xué)生的意見不統(tǒng)一爭執(zhí)不下時，教師可以說：“關(guān)于這個問題，老師想可能是這樣的……你們看可不可以？”在平等的讀書、討論、研究中，教師既能作為一名與學(xué)生平等的參與者，又能把持大局，在民主、平等、和諧的快樂氛圍中，讓師生的意見達成共識。

學(xué)習(xí)是一件快樂的事，也只有真正愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人才能體會到它的美麗和魅力，在快樂之中去學(xué)習(xí)、去收獲。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕