到了高三，執(zhí)教理科班的語文教師不難發(fā)現(xiàn)這樣一個奇特而又令人遺憾的現(xiàn)象：許多學生的數(shù)理化成績相當拔尖，每次檢測單科均能名列前茅，但是一看整體，特別是一提其語文水平，卻讓人大跌眼鏡。這就像一個殘疾人，一條腿十分健全，另一條腿卻一顛一跛始終走不了多遠。這種文理倒掛不平衡的發(fā)展形式，十分深刻而又形象地詮釋了“木桶理論”——最短的那塊木板決定了桶的容量，嚴重時影響了其總體成績。在今天大力提倡素質(zhì)教育，越來越注意綜合素質(zhì)檢測的高考中，這越來越引起教師、家長和學生的高度重視。他們就如一只只折翅的小鳥，想向北大、清華等心目中的名校高飛卻因語文差而心中無底，成了一類特殊的優(yōu)差生，對于語文，他們想說愛，卻是心有余而力不足，語文成了他們心中沉甸甸的痛。作為一名語文教師，筆者認為學好語文并不困難，并能夠讓他們有所提高。

一 造成學生語文成績低迷的原因

首先，最突出的原因是學生們的觀念。因為是理科生，選擇理科的目的就是因為對數(shù)理化感興趣，有同學認為自己天生就是學理科的料，因此一做起數(shù)理化來就廢寢忘食，樂不思蜀，而對于語文，總不在他們關(guān)注范圍之內(nèi)。甚至有人認為“語文嘛，多上一節(jié)看不到多大進步，少上一節(jié)也沒有多大問題，一個月不上課也看不到多大退步”。這種心理嚴重影響著學生語文學習的積極性和學科成績的提高。

其次，長期語文教學的弊端，以及初高中語文衡量水平的不同，讓學生漸漸失去了學習語文的興趣。初中語文，教師教什么學生學什么非常明確，學生明白注意聽講的重要性，也較容易從考試成績中找到成就感；而到了高中則不同，教師教的與考的毫不沾邊，加上許多教師教法陳舊老套，不注意充分發(fā)掘教材中的樂趣，不重視課本與學生能力提高之間的關(guān)系，讓語文課變成了休息課、作業(yè)課、小說課。人們常說，語文的外延就是生活。生活是豐富多彩的，語文課自然也應(yīng)是鮮活的，自然應(yīng)以其獨特的“生猛海鮮”與“酸甜苦辣”投合各人的口味，成為眾多課程套餐中最受人喜愛的大餐之一。然而事實并非如此，在“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”的今天，受應(yīng)試教育的影響，目前的語文課，大多成了失水的蘋果、風干的鳳梨，天長日久，語文亮起了紅燈，學生語文能力漸漸退化，

最后，還有一些非文科的科任教師及班主任教師的誤導也是造成理科學生語文成績低迷的原因。這些教師思想上本身也存在著“語文不如數(shù)理化重要，再怎么弄也弄不上去”的認識。

二 理科優(yōu)生突破語文瓶頸的途徑

1.引導學生從思想上樹立堅定正確的學習觀念

進入高三，學生頭上有一道無形的緊箍咒，那就是高考，應(yīng)促使師生進行觀念的轉(zhuǎn)變。筆者對學生說：同樣是150分，不該厚此薄彼。因為某些科不會因為你的特殊眷顧而增至160或180分，相反語文會因為你的冷落而損失慘重。你該不想鬧到那種到了大學寫論文寫不通，讓導師指導論文時先改錯別字的笑話吧。動之以情，曉之以理，用實實在在的話語，讓學生自己去思考、抉擇。而對于偏科生，最怕的就是容易反復(fù)，遭受挫折又心灰意冷。此時，任何一個清醒的畢業(yè)生都不容許多猶豫，只有迎頭趕上才是最好的抉擇。為了不讓語文拖高考總體成績的后腿，必須進行特別的強化，對語文多加關(guān)注，此時的學生心理正適應(yīng)這種需要，教師的點撥可謂相得益彰，事半功倍。

2.提起學生的興趣，重樹學好語文的信心

在教學中，筆者深信這樣一條教育規(guī)律：學生親其師，才能信其道，樂其行。全國著名語文教師于漪說：“要把學生培養(yǎng)成人，需著力點燃學生心靈的火花。而要點燃學生心靈的火花，教師必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！睂τ谶@些“優(yōu)差生”又何嘗不應(yīng)如此！一方面，應(yīng)從生活中多關(guān)心他們，多了解他們；另一方面，還應(yīng)力求把他們剛進高三時那種想學且愿意學好的心理保持下來，經(jīng)常在他們身上捕捉閃光點，一發(fā)現(xiàn)他們進步就及時表揚鼓勵。盡管他們的學習生涯中不缺鮮花與掌聲，但能得到語文方面的贊譽，他們是倍加珍惜的。筆者還在課堂上鼓勵他們積極發(fā)言并給予充分肯定。每一次檢測結(jié)束后，又與他們一起仔細地進行試卷分析，鞏固進步，彌補缺漏。印象中最深刻的是一次考試作文，一位班上的數(shù)學尖子語文差生在作文中傾訴了他的心聲，寫了以前他對語文的誤解，后在教師引導下逐漸進入狀態(tài)并發(fā)現(xiàn)語文園地中無窮樂趣的事。文章情文并茂，非常切題，當筆者向全班同學范讀此文后，大家也深有同感。從那以后，發(fā)現(xiàn)很多學生變了，語文不再是他們的棄兒，也成了他們經(jīng)常光顧的科目。好些曾經(jīng)也是以語文為痛的學生，在高考時考出班上高分，令許多人刮目相看。

3.促使教師觀念的轉(zhuǎn)變

進入高三，學生不僅對自己的前途有認真的考慮，對教師也更存希冀。作為教師，對教學內(nèi)容應(yīng)靈活把握，教學觀念應(yīng)大膽創(chuàng)新。特別是語文教師，既要從教材發(fā)掘?qū)Ω呖加杏玫幕A(chǔ)知識，培養(yǎng)學生“以不變應(yīng)萬變”的基本能力；還要鼓勵學生從數(shù)理化題海中游出來。多看看課外書，多閱讀報刊，多多關(guān)心社會，培養(yǎng)他們成為一群開放的學生，而不是只知死鉆教材、肢解美文的書呆子。盡管語文學習的大環(huán)境還有諸多的不利因素，但優(yōu)秀的語文教師不能舉手投降甚至主動退出戰(zhàn)場，作為可能會是這些理科生們的“語文終極者”，有責任有使命讓學生感悟什么才是真正的語文。語文是一種語言藝術(shù)，需要的是體會品味、感悟咀嚼，僅靠做題恐怕是做不出語感的，也做不出良好的語文素質(zhì)。每一位語文教師都應(yīng)是出色的導演，能夠讓每一個學生充分展現(xiàn)自己，去體會語文課獨到的妙處，提高自身的文學素養(yǎng)。

如今，昔日折翅的小鳥已展翅飛向自己理想的大學，相信如果讓他們選擇，他們更愿意做一只揮著文科與理科翅膀的快樂小鳥，在浩渺的天空中無憂地翱翔。而作為語文教師，如何讓語文煥發(fā)魅力，能夠真正成為學生的最愛，則還有許多值得思索的地方。

〔責任編輯：陳晨〕