在小學語文教學中進行德育滲透是教師教書育人的體現(xiàn)，教師除了讓學生掌握文化知識外，更重要的是有計劃地“育人”。在小學語文教學過程中進行德育滲透可以幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，形成理想人格、塑造良好個性。教師應切實把握語文教學過程中德育滲透的本質(zhì)，結(jié)合有效的教學手段，靈活自然地在小學語文教學過程中進行德育滲透。在促進學生德育素質(zhì)良好提高的基礎上，達到促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)新世紀需要的高素質(zhì)人才的教育目的。俗話說，文以載道。小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。

一 創(chuàng)設教學情境，滲透德育教育

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創(chuàng)設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。著名教育家葉圣陶曾說過這樣一句話：“作者胸有境，入境始與親?！庇袝r候作者在文中所要表達的情感，學生由于入不了“境”，而不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創(chuàng)設一種符合課文內(nèi)容的情境，使學生似親眼所見，親身經(jīng)歷，好似言出己口，情出己心一樣。讓學生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設情境的方法很多，有活動展現(xiàn)情境，有音樂渲染情境，有畫面再現(xiàn)情境，有感人故事喚起情境……但必須注意到要根據(jù)教學內(nèi)容與學生認識水平去考慮創(chuàng)設情境，以取得良好的德育效果。

二 在語言文字訓練中滲透思想教育

在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內(nèi)容，也沒有缺乏思想內(nèi)容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。所以，小學語文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強的文章。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或者表達作者的思想感情，或者反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上受到潛移默化的教育。

三 在課外閱讀中滲透德育教育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

四 在作業(yè)批改中滲透德育教育

學生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并且不失時機地滲透思想教育。

五 通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透

“學高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅實的業(yè)務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。運用靈活多樣的教學方法，多表揚、少批評，多鼓勵、少指責，激發(fā)學生興趣，樹立其樂觀向上的學習態(tài)度和學習精神。在課堂教學活動中，筆者總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同的活動，對成績差的學生盡可能予以肯定，激發(fā)他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時經(jīng)常注意自身的穿著打扮和言談舉止，為學生樹立榜樣。只要細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結(jié)合點，在備課的同時注意將二者融為一體，就可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

六 在語文課外活動中滲透德育教育

通過語文課外活動對學生進行德育，是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識。促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒拥脑O計要貼近學生的思想實際并注意層次性和針對性。例如，小學生正處于半幼稚半成熟、獨立性與依賴性交錯的充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性，故課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和積極進取精神，培養(yǎng)社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品質(zhì)教育，把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動中。

七 發(fā)揮學生主體作用，自我完善

必須使每個學生明白，《學生守則》的落實需要靠廣大學生自己。這就是說，要教育學生自我管理，就要發(fā)揮學生的主體作用。筆者通過語文教材《厄運打不垮的信念》《海倫·凱勒》《滴水穿石的啟示》等課文的教學，讓學生寫心得、寫體會，聯(lián)系實際自己擬定奮斗目標和要求，結(jié)合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生，寫事就寫本班事情。這樣班級里模范學生先進事跡就得到了張揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊心、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為也得到了徹底改變。

八 結(jié)束語

總之，語文學科的德育滲透，是一個長期的循序漸進的過程，它是多方位多層次的，德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結(jié)合，如可以適當開展一些語文活動課和語文主題活動。在語文教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，就能達到德育、智育的雙重教育目的。讓人性的、良好品德的光芒照亮我們永不止息的探索道路，讓德育滲透在每個學科的教育教學過程中，這樣才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才，才真正不負國家和人民的重托。

〔責任編輯：陳晨〕