課堂教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，它包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言等諸多方面，其中教學(xué)語言是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。一堂優(yōu)秀生動(dòng)的地理課，在課堂教學(xué)中除了教師本身淵博的知識(shí)之外，面向?qū)W生的傳授知識(shí)也離不開語言藝術(shù)，而語言藝術(shù)包括言辭語言和體態(tài)語言兩部分。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言藝術(shù)通過表情手勢輔助以簡單明快的體態(tài)語言，使得聲形情有效地融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，還可以優(yōu)化記憶，從而收到理想的教學(xué)效果。

如何做到課堂教學(xué)言辭生動(dòng)形象，體態(tài)語句簡潔明快，成功地駕馭課堂教學(xué)，左右課堂形勢，達(dá)到言之確鑿，證之有據(jù)，推之有理，談之有章，語言完美，爐火純青的地步呢？以本人多年的教學(xué)實(shí)踐，有以下四點(diǎn)體會(huì)。

第一，平常注意收集積累有關(guān)地理知識(shí)方面的生動(dòng)形象的民間俗語，如，“上有天堂，下有蘇杭”“桂林山水甲天下”，“蜀道難”等，這些短句通順易懂，形象逼真；“紫貂皮，烏拉草，吉林人參天下曉”，生動(dòng)形象地描繪了東北三寶；“哈密瓜，和田玉，吐魯番的葡萄甜如蜜”，說明新疆物產(chǎn)豐富，是個(gè)好地方；“煙臺(tái)蘋果萊陽梨，青島的啤酒數(shù)第一”，三言兩語便概括了山東的名牌產(chǎn)品，學(xué)生好學(xué)、好記還很容易理解。

第二，編寫有關(guān)地理知識(shí)方面的詩歌順口溜歌謠，加強(qiáng)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，有目的加以引用，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且有利于學(xué)生對書本基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高教學(xué)效果。例如，在講解我國有33個(gè)省、市、自治區(qū)行政單位時(shí)，以周總理生前編寫的我國單位名稱歌謠為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：“兩湖兩廣兩湖山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，還有內(nèi)臺(tái)北上天，后加渝港和海南”。學(xué)生學(xué)起來，好背好記記得牢。又如，在講述等高線時(shí)，用“海拔相等連一線，密陡舒緩坡度辨，山谷集水向高突，山背分水向低延”；在講季風(fēng)氣候，用“季風(fēng)隨著季節(jié)變，北風(fēng)吹過變東南。冬雪夏雨量集中，海陸溫差使其然”。在講世界分區(qū)地理時(shí)，為了使學(xué)生對一些世界重要國家能有較深刻的印象，筆者平日搜集編寫了一些短小歌謠，如講日本可用：“島國多山多港灣，火山地震太頻繁，季風(fēng)氣候梅雨綿，原料燃料俱不全，國際市場闊無邊”；講新加坡有詩為證：“海洋運(yùn)輸位置佳，對外貿(mào)易一朵花，工業(yè)稱雄東南亞，花園城市甲天下”。像這樣短小精悍的歌謠短句朗朗上口，學(xué)生好學(xué)，愛學(xué)，容易掌握，很快熟悉所有國家的概況及國情，起到了事半功倍的效果。

第三，充分利用古詩，巧借詩歌入課堂。在講解氣候的時(shí)候，利用古詩詞，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。如先利用一句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”分析詩人將南方春景比喻北國冬景，著意造景堪稱奇絕，富有爛漫色彩。正當(dāng)同學(xué)被這千古佳句陶醉時(shí)，再問詩中描寫的是天氣還是氣候，學(xué)生們立刻處于深思中，接著導(dǎo)入新課。又如，在講內(nèi)外力作用的時(shí)候引用白居易的《浪淘沙》：“一浪泊來一浪去，一重浪來一重生。相攪相淘無歇日，會(huì)教山海一時(shí)平?！边@不正是外力作用使得地表趨于平坦的真實(shí)寫照嗎？在講解長江三峽水流湍急時(shí)引用唐代大詩人李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……”；在講解黃河時(shí)引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！?；在講解我國名山勝地時(shí)，用杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來形容泰山，用李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來體現(xiàn)望廬山瀑布的真實(shí)寫照。這些生動(dòng)形象美好的語言，學(xué)生傾心聆聽之后，情緒亢奮激動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。對增強(qiáng)學(xué)生的記憶起了良好的作用。

第四，充分利用一些離奇的事例和巧妙的語言創(chuàng)設(shè)懸念進(jìn)行提問。懸念是激發(fā)學(xué)生思維的積極誘因。如一艘由美國舊金山開往中國上海的游輪上，有一孕婦在船過日界線前后先生一男孩，后生一女孩，船由東向西行，問按照生日男孩大還是女孩大？學(xué)生們根據(jù)日界線相關(guān)概念知識(shí)很快做出正確的答案。又如，講經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)問學(xué)生在地球的什么地方蓋房子四周的門窗都朝著南？什么地方看太陽從北方升起？從心理學(xué)角度講，驚奇的事情會(huì)使人注意，而正是這些奇妙的問題高度地吸引了學(xué)生的注意力，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們始終保持著穩(wěn)定的求學(xué)欲望，教師加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入探索和創(chuàng)設(shè)性的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生開展邏輯思維和導(dǎo)航。

在藝術(shù)語言材料確定以后，教師要在講解言辭的技巧和體態(tài)語言上狠下工夫，如掌握吐字的快慢，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等技巧，同時(shí)輔助面部表情手勢等，簡單明了形象的體態(tài)語言使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。感情的全部表現(xiàn)主要由語言、聲調(diào)和面部表情等組成。因此一個(gè)優(yōu)秀的地理教師，在注重言辭性的語言藝術(shù)的同時(shí)，不可忽視教師課堂教學(xué)的體態(tài)語言，尤其是剛剛走上講臺(tái)不久的青年教師，更要重視體態(tài)語言的大膽表露。

總之，朗朗上口娓娓動(dòng)聽的言辭性語言和簡明形象的體態(tài)語言的巧妙結(jié)合與靈活運(yùn)用，是地理教學(xué)不可忽視的一個(gè)方面。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境，對誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的探索，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都將起到重要的作用。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕