語文教學，實質(zhì)就是為孩子打開文學的大門進而打開作文的大門。怎么打開呢？要抓住中學生的個性，讓每一個學生找到適合自己的文體，借以抒發(fā)自己的感情，寫起作文來方能得心應(yīng)手。本文介紹幾種簡約有效的作文教學指導方法。

一 通過想象，創(chuàng)設(shè)寫作情境

前段時間筆者給學生抄寫了徐志摩的詩歌《偶然》，結(jié)果下午的作業(yè)中就有好幾位同學仿照這首詩也寫了一個“假如我是……”，想象豐富，用詞貼切，讓人眼前一亮。這給了筆者一個啟示：如果這周作文能讓學生放開手腳通過發(fā)揮自己的想象來作文，豈不更有趣味？于是，在作文課上筆者讓學生以“假如我是_____”來進行作文。要求補充完整題目，并且所補充的內(nèi)容只能局限于大自然當中除人之外的事物。在作文前的“補題”訓練中，就有學生這樣寫道：“假如我是一朵花”“假如我是一片云”“假如我是一滴水”“假如我是一條魚”“假如我是一張紙”“假如我是一本書”等?？梢哉f學生通過自己的想象，完全融入作文當中，學生的寫作興趣被激發(fā)起來，作文效果自然不同于平常。

二 設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)寫作情境

創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念通常是指教師結(jié)合作文練習的實際需要，針對學生思維活躍程度，以積極的狀態(tài)引導學生寫作進入激發(fā)情緒的環(huán)節(jié)所使用的一種常用和重要的教學手段。通過懸念的設(shè)置，有效提升學生的積極性和精神亢奮程度，確保學生懷著積極且樂觀的態(tài)度投入寫作，在各自的作文中解決懸念，以使其得到個性化的解決。

一次作文前，筆者與物理教師商量好，請他在晚自習時告知學生第二天的物理課要舉行物理單元測試。第二天，當學生在物理課前還在忙碌地作考前準備時，筆者踏著上課鈴聲走上講臺，并且一言不發(fā)。學生們大睜雙眼，一臉迷惑。等到回過神拿語文課本時，一道作文題已寫在黑板上：《物理老師怎么了》。筆者要求學生通過個人猜想，抒寫作文。同學們興致勃勃，迅速進入寫作狀態(tài)，一篇作文在一節(jié)課時間內(nèi)順利完成。

三 體驗感受，創(chuàng)設(shè)寫作情境

針對當前許多中學生認為父母的關(guān)心照料理所當然，而對父母卻漠不關(guān)心的現(xiàn)實背景，筆者制定了規(guī)劃，有序地引導學生們回顧父母工作和勞動的辛苦，重拾父母對自己關(guān)愛的感覺，明確提出“應(yīng)該如何回報父母”的問題，以備學生們更好的思考和討論。之后，再次布置感受活動：與爸爸、媽媽牽手。在學生們創(chuàng)作的《牽手》的作文中，筆者可以更全面地看到學生的心理經(jīng)歷，以及真實的情感世界和認識提高程度，看到了學生們鮮活且真實純潔的心靈空間。后來，筆者要求學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗感受活動和作文來增強和父母情感的交流，都取得了令人滿意的效果。

四 文體整合，創(chuàng)設(shè)寫作情境

在作文教學中，可以巧妙利用文體資源的整合來創(chuàng)設(shè)寫作情境。如把詩歌融入文章里，甚至可以通過寫詩歌來鍛煉學生的文采和作文之法。詩歌是一種節(jié)奏性很強的體裁，讀起來特別有氣勢，在磅礴的氣氛烘托中，讀者可以體會到語言那獨特的魅力。詩歌最主要的特點是留給讀者的想象空間很大，通過讀寫詩歌可以最大幅度鍛煉學生的想象能力，學生寫起來自然充滿信心，興趣倍增。例如，在教學《我驕傲，我是一棵樹》以后，孩子們仿作了《我驕傲，我是一滴水》：

我是普普通通的一滴水，/我有晶瑩的外表，/我更有美好的心靈。/我接受著陽光的照耀，/我便感謝陽光，/雖然我不能把它全部吸收，/但我愿把它反射給別人。

也許，/我并不足以做什么，/但我愿意奉獻，/我情愿讓植物把我吸收，做它們的養(yǎng)料，/那樹葉上閃光的露珠，/ 就是我靈魂的見證。/我寧愿變?yōu)檎羝?飄到天上，/變成云，/來裝點這天空；/我愿意流入大海，/做大海閃光的浪花。

因為，/我愿意奉獻出自己的一切。/ 我幻想著，/我能變成/一顆閃亮的珍珠，/升到天上，/變成宇宙間的一顆星星，/永遠點著燈，/讓迷失的孩子/找到回家的路；/讓天空中的明月/永遠不覺得孤獨。

我更幻想，/有一天，/我能匯聚成條條江河/滋潤萬物，/或者，/流到天上去，/變成銀河，/讓牛郎和織女/永遠在一起，/不會分開。

我相信，/總有一天，/世界上會沒有一個壞人——因為奉獻的力量，/使它們就像/在冰封的深海，/找到了希望的出口，/世界會因此更加美好。

我更渴望，/世界會變成/被幸福云霧包圍的天堂，/人人臉上都有/發(fā)自內(nèi)心的笑。

我驕傲，/我是一滴水，/一滴奉獻的水；/一滴晶瑩的水；/一滴無求的水……

五 巧用課文，創(chuàng)設(shè)寫作情境

把作文與課文結(jié)合起來。課文都是精華中的精華，是前人留下的珍貴文化?？梢园褜W生的情感體驗充分調(diào)動起來，這樣學生會更重視作文的修改與寫作。如在《阿里山紀行》教學中，一個教師就創(chuàng)設(shè)了四次情景，充分調(diào)動了中學生豐富的情感體驗，加深了對課文的理解，并且通過綜合介紹阿里山的美景和對文質(zhì)兼美的語言材料的理解，通過綜合介紹阿里山的神奇自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中，憑借“結(jié)合課文語言，向老師，爸媽介紹阿里山的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，讓學生仔細朗讀課文，仔細欣賞課件圖片，積極地感知，積累語言關(guān)鍵之處，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。

此外，還可以將作文與演講稿和幻燈片結(jié)合起來，讓學生把作文演講出來，真正達到作文表達感情的效果。

總之，形式多樣的活動創(chuàng)設(shè)，其宗旨都只有一個：為學生打開作文的大門，讓學生愛上作文，把作文當成一種樂趣，真正做到快樂作文，不拘于形式，充分表達自己的真情實感。

〔責任編輯：陳晨〕