早讀作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在于學(xué)校中，不論是過去還是今天，它的重要性是不言而喻的。早讀的好處很多，能夠培養(yǎng)學(xué)生語感、口語表達(dá)能力及好的讀書習(xí)慣等。在努力抓英語課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)重視研究和高效利用英語早讀課。

早讀課一般只有20～30分鐘，但如何上好早讀課卻是一個(gè)值得探討的問題。有的英語教師對早讀課不屑一顧，認(rèn)為只有那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，于是就讓學(xué)生自己在教室讀；有的教師雖然到場了，但卻是讓學(xué)生自己毫無目的地讀，不作任何指導(dǎo)；還有些“珍惜”時(shí)間的教師利用早讀課講課，評講作業(yè)。利用早讀課講課的教師認(rèn)為：“現(xiàn)在教材內(nèi)容那么多，豈能讓他們浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，還不如我上課呢！”他們把早讀課當(dāng)成了學(xué)校給英語這門學(xué)科附加的一節(jié)輔導(dǎo)課。其實(shí)，語言的學(xué)習(xí)不能只看眼前的利益。初中英語教材更換之后，內(nèi)容增加很多，進(jìn)度安排也很緊張，但如果沒有學(xué)生自身語言知識(shí)的積累，還是會(huì)收效甚微。語言學(xué)習(xí)的最終功能是交際，要會(huì)開口用英語交際還得從重視英語朗讀做起。事實(shí)上，在早讀課這一時(shí)段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀、拼讀單詞、背誦課文或是練習(xí)語音語調(diào)等。有效的英語早讀課，可以從以下三方面著手。

一 教師布置早讀任務(wù)，學(xué)生互相檢查

學(xué)習(xí)和識(shí)記的效果離不開教學(xué)目的任務(wù)。因?yàn)槟康娜蝿?wù)明確是會(huì)直接影響人的學(xué)習(xí)記憶的自覺、積極性、主動(dòng)性，以及計(jì)劃性。在意識(shí)記憶中，記憶任務(wù)越明確越具體，效果越好。因此，在每節(jié)早讀課的開始，教師應(yīng)針對性地布置好當(dāng)天的讀書任務(wù)，把目標(biāo)明確地寫在黑板上，使學(xué)生做到有的放矢。

每位教師可以根據(jù)各班的具體情況將自己的早讀課分為幾個(gè)階段。筆者一般是將早讀課分為兩個(gè)階段：自讀、互查。學(xué)生在自讀階段（8～10分鐘）必須大聲地朗讀背誦當(dāng)天的讀書任務(wù)，而互查的主要形式是學(xué)生自行組成4人小組，以合作的方式呈現(xiàn)，每人分別將所讀、背的成果展示給組員及組長。在這樣反復(fù)進(jìn)行的過程中，不僅能提高學(xué)生讀書背書的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生聽英語的能力及評價(jià)的能力。雖然是簡單的讀、書背書，卻能讓孩子們在合作的氛圍中找到學(xué)英語的樂趣。

二 教師安排早讀方式，學(xué)生自主選擇

科學(xué)合理地組織安排早讀的方式，不僅能構(gòu)建和諧的英語早讀課，更是英語早讀質(zhì)量的保證。筆者在平時(shí)的早讀課中通常是提供給學(xué)生幾種方式，鼓勵(lì)他們每小組選擇其中的一種并在互查階段合理地運(yùn)用起來。筆者所用到的方式通常包括以下幾種：一是競賽。規(guī)則為：每小組4人以競爭的方式來呈現(xiàn)自己的背誦成果，看誰背誦的時(shí)間最短，背誦的效果最佳。二是個(gè)體讀和集體讀相結(jié)合。規(guī)則為：由小組內(nèi)基礎(chǔ)較好的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，最終能達(dá)到一起連讀連背的效果。三是對話編寫或小品展示的形式。這一方式對學(xué)生的能力要求較高，要求每小組4名同學(xué)將所背內(nèi)容重新編寫成對話然后再表演出來，達(dá)到真正運(yùn)用英語的效果。

三 教師認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

1.熟讀教材

朗讀是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求并檢查落實(shí)。

2.重視聽力教材

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立英語語境的重要一環(huán)。真正掌握句型不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“貯存”有大量的句型，而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。筆者發(fā)現(xiàn)聽力材料中把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對話里了。這樣聽力材料就成為了早讀的一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演角色，還互換進(jìn)行對話，在一個(gè)個(gè)語境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞的最好的實(shí)踐。

3.背誦課文

背誦是知識(shí)輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文，理解大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求，背誦由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)，并且采取結(jié)對形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。實(shí)踐證明，學(xué)生背誦的課文越多，他們的表達(dá)方式就越豐富，學(xué)習(xí)興趣就越濃，英語表達(dá)能力、閱讀能力，以及綜合運(yùn)用能力都會(huì)隨之提高。

按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)每單元內(nèi)容從課外資料中精選2～3篇與單元話題相關(guān)的短文作為早讀的一個(gè)內(nèi)容，文章一般為150～200個(gè)單詞，文體不同，信息量大，把詞匯與學(xué)生感興趣的信息綁在一起，學(xué)生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1～2篇。這就真正實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步?！睂W(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章，通過大聲朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。

早讀課是初中英語學(xué)習(xí)不可或缺的教學(xué)陣地，只要能充分利用起來，不但能對日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)實(shí)踐告訴我們，抓好英語早讀課對學(xué)生的英語水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法，就一定能有效地開展早讀課，持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕