【摘 要】本文主要闡述優(yōu)秀幼兒教師的素質(zhì)構成，包括優(yōu)秀幼兒教師的內(nèi)涵、優(yōu)秀幼兒教師具備的素質(zhì)及如何提升幼兒教師的素質(zhì)。

【關鍵詞】優(yōu)秀 幼兒教師 素質(zhì) 構成

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0103-01

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，以知識為基礎的新的經(jīng)濟形態(tài)已顯示出強大的生命力。一個國家國民素質(zhì)的高低、掌握現(xiàn)代科學技術的深度和廣度、擁有科技人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力，將成為決定一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關鍵因素。

一 優(yōu)秀幼兒教師的特點

1.具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)

愛護和尊重兒童，是兒童本身的需要，也是社會的需要。兒童雖然年齡小，但也有自己的愿望和需要，也有自己獨立的人格，教師應給以滿足和尊重。那種輕視兒童正當需要，任意屈辱兒童的看法和做法是不符合教師道德規(guī)范的。

2.具有認真、執(zhí)著的態(tài)度

優(yōu)秀幼兒教師應對教育教學工作認真負責，自覺自愿地給自己加壓、加碼，把自己的全部精力傾注到教育教學工作中。工作動機不是為了應付上級的檢查，而是為了更好地促進幼兒身心各方面得到和諧健康的發(fā)展，因此她們的精神境界是高尚的。

二 優(yōu)秀幼兒教師應具備的素質(zhì)

1.良好的職業(yè)素質(zhì)

首先，幼兒教育就是“愛”的教育，對待孩子要以“愛”為首，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此，教師首先必須做到喜歡孩子要真心、對待孩子生活要關心、教育孩子要精心、觀察孩子要細心、引導孩子要耐心、服務家長要熱心。尊重孩子、理解孩子、信任孩子、寬容孩子。其次，在教的過程中，幼兒教師要充分用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。每一個充滿愛的教育活動都仿佛在為孩子打開一扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高境界。優(yōu)秀幼兒園教師堅持采用正面教育，以幼兒為主體，真正做到因材施教。

2.特殊的人格魅力

教育家蘇霍姆林斯基說：“良好的健康和充沛的精力，這是朝氣蓬勃感知世界、煥發(fā)樂觀精神、具有戰(zhàn)勝一切艱難險阻的意志的一個極重要的源泉?！绷硪晃唤逃覟跎晁够矎娬{(diào)過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！笨梢姡處煹娜烁褡饔貌蝗莺鲆?。幼兒正處在個性形成時期，可塑性最大、模仿性最強，教師在他們心目中具有相當高的威信，幼兒不僅要有強壯的身體，而且要擁有健康的心理。幼兒教師的人格對幼兒的作用尤為重要。教師既要性格開朗，進取心強，人際關系和諧，又必須有效地適應變化著的社會生活環(huán)境，更要對幼兒的身心健康、潛能發(fā)揮產(chǎn)生積極有效的影響。如果幼兒教師不具備這些人格特征，那么幼兒的心理健康勢必受到影響，更直接影響著未來人才的培養(yǎng)。

三 提升幼兒教師素質(zhì)的策略

幼師是一門有別于其他教師而言的特殊群體，幼兒教師只有把握好時代發(fā)展步伐，不斷地提高自身綜合素質(zhì)，服務于幼兒教學，才能提高教學質(zhì)量，讓幼兒在收獲知識的同時健康快樂地成長。

1.確定多元化的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標決定課程設置，課程設置為完成培養(yǎng)目標服務。因此，找準專業(yè)的培養(yǎng)目標，決定著學前專業(yè)的辦學方向和發(fā)展前景。立足于培養(yǎng)實踐型高素質(zhì)幼兒教師的具體目標，對幼兒教師提出以下要求。

第一，職業(yè)理想——熱愛教育事業(yè)、熱愛兒童、愿意為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的身心，為孩子樹立良好的楷模。

第二，科學文化知識——掌握學前兒童發(fā)展與教育的基本理論，了解學前兒童發(fā)展的規(guī)律和方法，具有較為寬泛的人文和科學方面的基礎知識，掌握音樂、美術方面的基礎知識，具有初步的英語聽說能力。

第三，教育觀念——樹立正確的兒童觀、教育觀，了解新的教育思想和教育理念并能夠轉(zhuǎn)化為教育行為。

第四，教師教育能力——具有溝通能力、組織能力、藝術表現(xiàn)能力、流暢的語言表達能力、較強的設計與實施教育教學的能力、初步的科研能力等。

第五，身心素質(zhì)——具有健康的心理和人格，熱情、活潑、開朗、豁達、積極向上。培養(yǎng)目標的確立充分體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎、應用型的培養(yǎng)方向，其目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有學前教育專業(yè)知識的高等應用型學前教育工作者，以及能夠從事兒童社會教育與社會服務的專業(yè)人才。

2.通過激勵機制，鼓勵教師自覺提高自身素質(zhì)

激勵機制實際上是對教師的素質(zhì)表現(xiàn)通過獎勵和懲罰的措施予以肯定和否定的方法，這也是管理科學中的一條基本原理。激勵有正面激勵和負面激勵兩種做法，正面激勵是指對職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)突出、工作成績明顯的幼兒教師予以獎勵，以促進其繼續(xù)努力。正面激勵有物質(zhì)激勵和精神激勵兩種做法，以精神激勵為主，以物質(zhì)激勵為輔。負面激勵是指對職業(yè)素質(zhì)較差或工作有失誤的教師予以批評和處罰的辦法，以推動其提高自身素質(zhì)的激勵措施。負面激勵措施能夠使個別素質(zhì)較差的教師產(chǎn)生向上的動力，也能激勵更多的教師不斷完善自己。

四 結論

總之，幼兒教師要把自己塑造成為優(yōu)秀的幼兒教師，首先應加強對創(chuàng)新教育理論的學習，自覺轉(zhuǎn)變觀念，強化創(chuàng)新意識，樹立勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)自己善于創(chuàng)新的能力，自覺塑造保證創(chuàng)新的人格，才能在貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中全面實施以創(chuàng)新教育為靈魂和核心的素質(zhì)教育。

參考文獻

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[2]王黎娜.淺談幼兒教師基本素質(zhì)及培養(yǎng)[J].成才之路，2007（9）

〔責任編輯：陳晨〕