【摘 要】本文主要針對目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題展開分析，進(jìn)而有針對性地提出了培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0102-01

閱讀能力作為聽說讀寫四項技能之一，雖然英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了英語教學(xué)中的閱讀目標(biāo)，但是在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，對于閱讀能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。閱讀教材陳舊乏味，學(xué)生缺少科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處，如何切實地提高小學(xué)生英語閱讀的能力，是擺在教育工作者面前一項重要的任務(wù)。

一 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師方面存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中過多地固守課本的條條框框，缺少相關(guān)知識、背景的介紹，缺少外延的拓展。目前課堂閱讀訓(xùn)練大都局限在書本內(nèi)容中，只把課堂時間的一部分用作培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力很難獲得大幅的提高；教師沒有給予閱讀能力培養(yǎng)以足夠的重視，很多教師都把閱讀訓(xùn)練作為一項課外作業(yè)布置給學(xué)生，課堂上僅僅解釋下生詞或?qū)ο麓鸢?，這樣的教學(xué)形式無異于走過場。學(xué)生得不到教師充分的指導(dǎo)，往往不能掌握正確的閱讀方法，對于學(xué)生擴大閱讀量、提高閱讀能力見效甚微。

2.學(xué)生方面存在的問題

站在學(xué)生的角度不難發(fā)現(xiàn)，閱讀材料過少，而且應(yīng)用所學(xué)英語的機會也不多，課外閱讀材料的不足和較低的利用頻率使學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展速度自然難以突破。小學(xué)生的性格還沒有定性，比較貪玩，除了課本閱讀材料幾乎不會主動閱讀課外的一些英語教材，即使有的學(xué)生家長給孩子買了補充性的課外讀物，可缺少教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生很難對閱讀內(nèi)容有深刻的理解。

3.教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

小學(xué)生由于接觸英語的時間較短，語音、語法基礎(chǔ)還不扎實，詞匯量的積累也不豐富，因此很難找到難度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容做補充教學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新的句式時，容易產(chǎn)生畏懼心理，不利于英語閱讀能力的提高。

二 小學(xué)階段英語閱讀能力的培養(yǎng)途徑分析

1.閱讀內(nèi)容的篩選

小學(xué)英語教材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，好的教材可以幫助孩子樹立學(xué)習(xí)英語的信心。教師要慎重選擇課外閱讀教材，在選擇時要注重以下原則。

第一，趣味性。小學(xué)階段的孩子比較貪玩，能引起他們興趣的內(nèi)容往往是一些童話、歌謠、人物趣事、動畫影片，以及深入淺出的生活百科，教師要在孩子感興趣的方面加以指引。

第二，適應(yīng)性。課外閱讀材料作為課堂教材的引申，應(yīng)盡量與教材匹配。這樣，在補充閱讀，培養(yǎng)閱讀能力的同時，也能加深對書本知識的理解。教師要注重把握課外閱讀材料的難易程度，應(yīng)從學(xué)生角度去挑選材料，要適時詢問學(xué)生對課外教學(xué)材料難易程度的評價，及時作出修正。如果文章太簡單，不利于孩子學(xué)習(xí)水平的提高；而文章太難，則很容易打擊和挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。一般應(yīng)選擇生詞率低于10%的文章，指導(dǎo)孩子通過上下文的情境理解猜測單詞的含義，小學(xué)課外閱讀材料的篇幅不宜過長。

2.開展形式多樣的課堂閱讀訓(xùn)練活動

第一，與視聽訓(xùn)練結(jié)合。教師可以選擇若干與教學(xué)內(nèi)容相近的文章，進(jìn)行聽力和閱讀理解訓(xùn)練。為了使訓(xùn)練生動化不妨加入一些相關(guān)內(nèi)容的視頻資料播放，看后給學(xué)生留短暫時間進(jìn)行快速閱讀，隨后教師介紹文章主體內(nèi)容和背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料。最后教師可以有針對性地提問，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會教材和課外閱讀的主要內(nèi)容。

第二，與口語訓(xùn)練結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要鼓勵學(xué)生多多誦讀課本，和記憶表達(dá)的過程。但是在教學(xué)實踐中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生可以流利背出所學(xué)對話，但是在應(yīng)用時卻不知道如何表達(dá)。其實閱讀能力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練可以結(jié)合進(jìn)行，教師可以鼓勵學(xué)生用第三人稱去表述教材內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生對教材的理解，對學(xué)生的閱讀能力的要求也進(jìn)一步提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不一，因此表述的能力也不一致，教師只要鼓勵學(xué)生盡量多說即可，同自己做比較，有進(jìn)步就值得贊揚。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以鍛煉學(xué)生正確使用第三人稱單數(shù)。

3.重視課后練習(xí)，鞏固教學(xué)成果

閱讀課后，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計出形式各樣的課后練習(xí)來鞏固閱讀課的教學(xué)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。課后練習(xí)形式可以是縮寫課文、改寫課文、表演課文、復(fù)述課文等，還可以轉(zhuǎn)換師生角色。在課堂活動中，教師請學(xué)生做“老師”，解釋句子，分析文章結(jié)構(gòu)和段落，綜合文章的中心思想。讓學(xué)生分析、綜合教材，其難度較大，教師有必要對其不足之處進(jìn)行修正、補充和評議，幫助學(xué)生正確理解課文。雖然學(xué)生不能對課文中的句、段做出令人滿意的分析，但這一過程實踐鍛煉了學(xué)生分析綜合問題的能力。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索，積極交流，使原來由教師來解決的問題在討論中共同求解，主體意識得到進(jìn)一步激發(fā)，主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)生在自導(dǎo)與互補中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力。在關(guān)注課后練習(xí)的同時，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，還可以延伸課堂閱讀。閱讀后以手抄報或英語讀書筆記的形式展出，給學(xué)生搭建一個展示自己英語學(xué)習(xí)風(fēng)采和獲得成功感的平臺。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕