【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，初中語文教學(xué)改革的重要性日益凸顯出來。本文主要剖析了初中語文教學(xué)的主要困境，并深入闡述了教學(xué)改革的指導(dǎo)理論，在此基礎(chǔ)上，提出了具體的深化初中語文教學(xué)改革的主要措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)改革 困境 措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0099-01

初中語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。新課程理念下，初中語文課要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)語文課上簡單灌輸與被動接受的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在初中語文課發(fā)展的要求。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從理念、方式方法及評價措施等方面對初中語文進(jìn)行教學(xué)改革是每一位初中語文教師必須思考的問題。

一 初中語文教學(xué)的主要困境思考

目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在各種各樣的問題。要想對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革必須找準(zhǔn)教改切入口。在初中語文教育教學(xué)改革中主要存在崗位職責(zé)不明確、教學(xué)過程沒能有效精細(xì)化、教師的教學(xué)反思力度不夠等問題，具體表現(xiàn)如下。

第一，由于語文學(xué)科是初中主課之一，通常語文教師兼任班主任一職，有些中學(xué)的語文教師還兼任教導(dǎo)主任等管理崗位職位，受學(xué)校導(dǎo)向、精力分配等因素影響，一些語文教師的崗位職責(zé)不夠明確、清晰。

第二，語文教學(xué)是一項融合多項教育的綜合性課程，不僅包含語文知識的教學(xué)，還需要使學(xué)生感受到語文教學(xué)的文字、思想、德育、藝術(shù)等知識體系的美感，這要求教師必須采用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具，加強(qiáng)交流與溝通，然而在注重成績的大環(huán)境下，目前還存在著教學(xué)功利化的傾向，精細(xì)化程度不夠而沒能實現(xiàn)人文化的教學(xué)。

第三，受教師考核等因素的影響，許多語文教師將精力投入到教學(xué)效果考評等方面，教學(xué)反思力度和深度不夠，缺乏自發(fā)的教學(xué)反思，使自身教學(xué)水平難以得到有效提高。

二 初中語文教學(xué)改革的理論指導(dǎo)

人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價值，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，主張人類具有自我實現(xiàn)的潛能和傾向性，認(rèn)為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的生命個體。因而人本主義教育思想的核心是人性化，認(rèn)為“人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn)”，提出“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀點，把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生自己，強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的自我發(fā)展，尊重學(xué)生的人格、情感和意見，建立良好融洽的師生關(guān)系。人本主義教學(xué)尤其重視情感陶冶，把情感活動視為心理機(jī)能、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)和動力，認(rèn)為教學(xué)是情感活動的過程，情感活動左右著人的精神世界。初中語文教學(xué)改革根據(jù)人本主義心理學(xué)原理及其教育教學(xué)觀，結(jié)合活動課程的性質(zhì)特征，應(yīng)提出以自主活動為前提、自我發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展，力求做到“四性”，即參與性、自主性、情感性、獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念。

三 初中語文教學(xué)改革的措施探討

1.充分重視學(xué)生的主體地位

人的活動是豐富多樣的，因而人的活動對象也是豐富多樣的。學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的對象包括實物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，語文教材、閱讀材料、學(xué)具、音像資料、周圍環(huán)境、同伴等，還包括心理映象或符號形式存在的活動對象，如語言、數(shù)字等。在初中語文教學(xué)過程中，教師依據(jù)初中生的心理特點，根據(jù)活動對象的內(nèi)容和特點，依據(jù)語文學(xué)科工具性和人文性的特點，依據(jù)實物情景的變化去合理設(shè)計活動，特別是對教材中那些具有創(chuàng)造性、改造性因素的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、研究和整理，逐步形成一些獨特的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動對象的建構(gòu)中去，充分激發(fā)其活動的積極性和能動性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，促使他們在活動中主動促進(jìn)主體能力的發(fā)展。無論是個體活動，還是同桌活動，小組活動，全班、全年級、全校乃至跨地區(qū)活動，指導(dǎo)協(xié)助可來自他人，但具體操作、經(jīng)歷與完成只能是自己。要讓學(xué)生充分感受到主體地位，全身心投入到活動中去。

2.與學(xué)生積極互動

活動的互動性決定了活動富有鑄造合作精神的潛能。凡有目的的語文實踐活動，本身就具有多重參與性和多元互動性。學(xué)生發(fā)展的互動性表現(xiàn)為兩方面。一是個體與群體互動。一個人的發(fā)展總要受到與他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展的影響。對于學(xué)生來說，集體生活尤為重要，它對誘發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力起積極的作用。二是個性發(fā)展與一般發(fā)展互動。一個人的發(fā)展包括個性發(fā)展和一般發(fā)展（即學(xué)生發(fā)展的個性和共性），一般發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性發(fā)展又對學(xué)生的一般發(fā)展起促進(jìn)作用。

在語文教學(xué)中，活動對初中學(xué)生發(fā)展互動性的作用體現(xiàn)在兩方面：一是活動的情境性是連接學(xué)生個體與群體的紐帶，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍；二是活動的統(tǒng)一性是維持學(xué)生發(fā)展互動性的根本保障，個體與群體活動目標(biāo)統(tǒng)一才能產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)應(yīng)遵循“興趣性原則”，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生心理特點，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實需要和興趣愛好寓教于樂，讓學(xué)生在活動中學(xué)有所樂、全面發(fā)展。一般來說，不管哪一種活動都能促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)長征或革命題材的文章時，學(xué)生可以通過各具特色的活動內(nèi)容獲得多方面的發(fā)展，學(xué)生收集信息的能力、口頭表達(dá)的能力，表演能力等都得到了提高，學(xué)生的進(jìn)取心、自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感、義務(wù)感等得到了培養(yǎng)。此外，還能使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長見識、發(fā)揮個性特長。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡少軍.初中語文教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[2]鄭金洲.教師如何做研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕