【摘 要】幼兒教學當中經(jīng)常采用的一種教學方法就是游戲法，在角色游戲當中，教師對幼兒出現(xiàn)的問題的觀察并進行相應的組織和指導是一項非常重要的工作內(nèi)容。因為教師對不同問題的關注，其扮演的相應角色及對幼兒角色游戲的支持程度也會有所不同。

【關鍵詞】幼兒 角色游戲 教師 判斷指導

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0091-01

在進行幼兒角色游戲教學過程當中，教師應積極觀察幼兒們出現(xiàn)的問題，進行科學的組織及指導，從而促進學生智力的發(fā)展。因為教師所關注的問題有所不同，所以教師扮演的角色和對幼兒們角色游戲的支持程度也會有所不同。可在實際工作當中，許多教師都將游戲停留在表面，或者不科學地對兒童游戲進行突然干預，因而無法取得良好的教學效果。

一 教師在幼兒角色游戲當中需要關注的問題

1.幼兒主動要求教師進行指導

參與角色游戲過程中，幼兒們一般會通過求助、確認信息、告狀、發(fā)表意見及邀請教師參與到游戲當中等各種方式吸引教師對自身的關注，其目的就是要求教師對自己進行指導及幫助。這種情況下，通常是幼兒遇到了較嚴重的問題，無法順利進行角色游戲，所以急于找到解決問題的辦法，教師一定要重點關注此類問題。

2.幼兒不遵守游戲規(guī)則，游戲無法順利進行

要想確保游戲能夠順利進行，教師就必須大力維護游戲規(guī)則。如果角色游戲當中出現(xiàn)了相應違反規(guī)則的問題，幼兒之間就會發(fā)生沖突，也就是會有人擁有游戲規(guī)則之外的一些特權，因而損害其他人的正當權益；一旦有人違反了游戲規(guī)則，就要有人進行維護。對于這種狀況，教師應在發(fā)生沖突之前進行溫柔的制止，不僅可以強化幼兒們對游戲規(guī)則的認識，更可以有效保證游戲的正常進行。

3.幼兒不能全心投入游戲中，很難發(fā)展角色游戲情節(jié)

如果游戲的情節(jié)具有較強的重復性，或者游戲的材料不能長時間維持幼兒的興趣，幼兒就會覺得無聊，表現(xiàn)出無所事事的樣子，有的發(fā)呆，有的看別人玩，有的隨意地擺動一些簡單材料，與伙伴沒有互動。教師應對這類問題加以關注。而單純的介入不一定會起到效果，幼兒教師應投放一些新的游戲材料，提升兒童的游戲經(jīng)驗。

二 幼兒教師對相應問題的判斷

1.對問題情境進行全面而快速的分析

所有的游戲都是在特定的環(huán)境中發(fā)生的，在游戲中的主體很可能會創(chuàng)造出無法預測的、多層面的情境。所以教師必須用最短的時間對游戲情境進行分析和把握，然后選擇較為恰當?shù)慕鉀Q措施，因而幼兒教師一定要對相應游戲的情境保持較好的敏感度并具備快速、全面分析問題的能力。

2.綜合、動態(tài)把握幼兒的差異化反應

幼兒教師應認真考慮在角色游戲情境當中幼兒們的差異性反應。這些差異性反應可以反映出幼兒們不同的性格、經(jīng)驗、性別、能力等，能夠表現(xiàn)出幼兒的不同發(fā)展時期。幼兒教師應深刻認識到幼兒的需求會隨著時間的改變而不斷改變。在角色游戲情境當中的差異表現(xiàn)并不是一種孤立的、靜止的，而是相互聯(lián)系、動態(tài)變化的。所以，教師一定要具備解決不同問題的方法及策略，從而促進幼兒的成長。

3.教師應有效反思相應問題解決方案的恰當性

并不是所有能夠解決問題的方案都是十分有效的。就算相應的幼兒教師對游戲環(huán)境有著較強的觀察力，其選擇的解決策略也會存在一定的風險。制定相應策略的時候教師一定要結合游戲背景，從游戲當中選取相應的因素來解決問題。因而教師一定要積極反思解決問題方案的恰當性，從而不斷積累教學經(jīng)驗。幼兒教師需要著重加強的是對相應情境和情境當中幼兒們需要的觀察及理解，增強自身對相應問題的敏感性，提高解決實際問題的能力。

例如，在中班進行“中餐廳”游戲的時候，兩名“顧客”麗麗和明明因為一籠“包子”吵起來了。問題的背景和可能引起爭吵的因素為：“中餐廳”的生意非常紅火，“包子”只剩下一籠，兩名“顧客”一起看到，就爭了起來。教師見到此情形先問兩名“顧客”，再問賣給他們“包子”的“收銀員”，最后讓三個小朋友商量怎么辦，結果“收銀員”讓麗麗先吃，如果一會明明還餓，就再來買。后來明明選擇了其他“食品”。

在上述例子當中，教師通過了解事情的原委將問題交給三個小朋友使其自行協(xié)商，最終取得了較好的效果。通過這種方法不僅能夠鍛煉兒童思考問題及解決問題的能力，而且可以促進兒童們的情感交流，是一種較好的解決問題方案。

三 指導幼兒有效進行角色游戲的方法

1.確定值得關注的問題

如果幼兒們能夠遵守游戲規(guī)則愜意地享受其中的樂趣，教師可以做一個“旁觀者”；如果出現(xiàn)阻礙游戲順利進行的問題，教師則要選擇恰當?shù)臅r機介入指導。在這個階段，教師一定要細心觀察并判斷在游戲當中幼兒們遇到的問題。

2.巧妙進行介入

等待是解決相應問題的一種重要方法。一方面，教師可以擁有較多的思考時間；另一方面，還能夠為幼兒提供發(fā)展的機會。教師可以思考介入的方式、解決問題的策略、解決問題方案的有效性等，幼兒則可以充分展示自身看待問題的想法、解決問題的策略，從而提高教學質(zhì)量。

四、結論

角色游戲是進行幼兒教育的一種十分重要的方法，在游戲當中能夠充分鍛煉幼兒的觀察能力、模仿能力、解決問題能力等，而教師對游戲當中出現(xiàn)的問題的判斷及指導更是具有較強的教育意義。因而相應的幼兒教師一定要認真觀察幼兒們在游戲當中的狀態(tài)，選擇科學的方式予以相應的幫助和支持，促進幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004

[2]〔英〕戴維·伯姆.論對話（王松濤譯）[M].北京：教育科學出版社，2004

〔責任編輯：李繼孔〕