【摘 要】初中思想品德課是素質(zhì)教育中不可缺少的一門課程，其課堂教學(xué)也備受廣大師生的關(guān)注。本文分別論述了課端有效導(dǎo)入、課中創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)合作探究這三種具體的教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活初中思想品德課程的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 課堂教學(xué) 合作探究

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0088-01

隨著新課程改革的深入推廣，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)形勢。在中小學(xué)各科教育教學(xué)的過程中都在倡導(dǎo)改革與創(chuàng)新，初中思想品德課程教學(xué)也是如此。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過時，教師必須要與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教與學(xué)真正落到實處，才能讓思想品德課“活”起來，才能使得學(xué)生的思想意識與道德品質(zhì)在真正意義上得到提升塑造。

一 巧妙導(dǎo)入激活學(xué)習(xí)動力

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，短短幾分鐘卻是決定課堂成敗的關(guān)鍵，更是激活課堂教學(xué)的金鑰匙。因此，在初中思想品德課堂教學(xué)時，一定不能忽視這幾分鐘的導(dǎo)入教學(xué)；相反，要采取科學(xué)合理趣味盎然的方式進行有效導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓思想品德課堂變得“活力無限”。課堂導(dǎo)入的方法很多，有音樂導(dǎo)入法、詩歌導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等。教師只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法并有效控制導(dǎo)入的時間，就會起到“熱身”、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生動力的效果。

例如在教學(xué)“贈人玫瑰手有余香”這一課之前，教師可以給學(xué)生講這樣一個小故事：從前有一個盲人，他住的房子周圍沒有路燈，鄰居們晚上回家時都不方便，經(jīng)常會撞到盲人。之后，他便主動找人在巷子里裝上了路燈，給鄰居帶去了方便，同時鄰居們也不再因為看不清路而不小心撞到盲人了。這個小故事就講了“助人為樂”這樣一個平凡的道理，盲人雖然自己看不見也不需要路燈，但是他細(xì)微的舉動不僅幫助了周圍的人，也方便了自己。這正是“贈人玫瑰手有余香”的含義，雖然我們把玫瑰花送給了別人，但是我們手中卻留下了陣陣撲鼻的芳香。通過這樣一則小故事進行導(dǎo)入，學(xué)生們的注意力和好奇心都被吸引過來，同時對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了初步的了解，有助于讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。這樣，課堂氣氛一下子就活躍了起來，學(xué)生們也不再覺得思想品德課枯燥乏味了，有了學(xué)習(xí)的興趣和動力，對于下一步教學(xué)的開展十分有益。

二 創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛

有了良好的開端，接下來教師就該選擇一些靈活的方法實施教學(xué)，比如創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境將學(xué)生們的參與性和積極性都調(diào)動起來。教學(xué)情境的形式多種多樣，如活動情境、生活情境、模擬情境等，它們生動、活潑、有趣，可以將枯燥的理論知識變得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，啟發(fā)學(xué)生無限的想象，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，從而活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

例如，在講解“己所不欲勿施于人”這一課時，為了讓學(xué)生更深刻地理解這一道理，可以創(chuàng)設(shè)一個角色扮演的模擬情境。如以“人類和小魚的對話”為題讓學(xué)生們分組進行角色模擬，一名學(xué)生扮演“人類”、另一名扮演“小魚”。情境是：“人類”將垃圾（如果皮、紙屑等）扔進河流里，使河里的“小魚”受到了污染，然后“人類”和“小魚”之間就有了一段相互爭論的對話。人類說：“因為是垃圾，沒有用處，所以就扔了”。小魚說：“既然是垃圾，對你們?nèi)祟悰]有用，對我們魚類也沒有用，反而是有害的。”通過這個對話情景的模擬，學(xué)生們都可以深刻領(lǐng)悟到“己所不欲勿施于人”的真正內(nèi)涵了。尤其是扮演“小魚”的同學(xué)，更加能夠體會那種被“強迫給予”的壓力和無奈。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生們學(xué)會了換位思考、理解他人，也樹立起良好的社會公德意識。在情境之中，學(xué)生們可以盡情聯(lián)想與發(fā)揮，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也營造出一個活力四射的課堂氛圍，讓初中思想品德課堂教學(xué)變得生機勃勃且富有趣味。

三 合作探究點燃思維火花

新課程改革提倡在教學(xué)過程中要確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在初中思想品德課程教學(xué)時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，養(yǎng)成獨立思考、不斷探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從“高高在上”的講臺走下來，走進學(xué)生之間，與學(xué)生打成一片、平等交流。教師也要從“教學(xué)的主人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。其次，教師要改變以往“滔滔不絕”講課的教學(xué)模式，給學(xué)生留出更多獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流的時間，讓學(xué)生在自由的空間里去想象、發(fā)揮、創(chuàng)造。最后，在學(xué)生們進行相互交流、合作學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到正確的方向。

四 結(jié)束語

綜上所述，可見初中思想品德課在中學(xué)階段的重要性，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。在教學(xué)時，教師要緊緊抓住教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際特點，通過巧妙地導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的情境活躍課堂氣氛，采取合作互助的探究方法挖掘?qū)W生的潛力，從而讓思想品德課程真正“活”起來。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕