【摘 要】初中生的學(xué)習(xí)能力尚未成熟，需要教師與家長的引導(dǎo)與扶持，而語文的義務(wù)教育課程標準也明確要求語文的教學(xué)要“培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。培養(yǎng)初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是語文課程進行的首要任務(wù)。著名文學(xué)家葉圣陶老先生對此也說過：“語言文學(xué)不僅僅是一種知識的運用，更是一種習(xí)慣的養(yǎng)成?！闭Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可以復(fù)制的，每個學(xué)生都有適合自身的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法，而且每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不同的，只有養(yǎng)成適合自己的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)探索過程中形成真實的語文能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 初中語文 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0087-01

據(jù)相關(guān)資料顯示，要真正有效地提高初中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要使課堂氛圍活躍起來，使學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)與研究產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，要培養(yǎng)初中生的自主閱讀與勤于積累的良好習(xí)慣，學(xué)會獨立思考的習(xí)慣，以及多聽多說，有意識地鍛煉自己口才的習(xí)慣。

習(xí)慣是通過反復(fù)的重復(fù)實踐而養(yǎng)成的，無論是談話、演講、書寫，還是其他語文能力的形成，都與擁有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。語文教師在對學(xué)生的文字聽、說、讀、寫進行指導(dǎo)的同時，要把這四大要素有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生們對知識內(nèi)部的規(guī)律加以研究與理解，逐漸形成自己的一套語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一 鼓勵學(xué)生多閱讀、勤積累

在語文教學(xué)過程中，經(jīng)常可以看到某些語文教學(xué)課上，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，其癥結(jié)所在并不是教師的專業(yè)水平不夠高，也不是學(xué)生聽課不夠認真。而是教師在教授的僅僅是課文的分析與理論，而上課時間有限，教學(xué)指標也不斷跟進，課程進度與學(xué)生對于課文的自我理解感知所需要的時間相沖突。學(xué)生在課堂上也就沒有了對文章探究的主動實踐權(quán)，因此教師鼓勵學(xué)生利用課余時間多閱讀理解文章來彌補上課時所缺乏的學(xué)習(xí)主動性與互動性。但是學(xué)生的課余時間已經(jīng)被繁重的作業(yè)與課外補習(xí)占據(jù)，沒有時間也沒有心思去完成這項訓(xùn)練。

我們不但要革新上課的方式理念，而且要讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主導(dǎo)者。給予學(xué)生更多的時間去進行課內(nèi)外閱讀，大量豐富文學(xué)知識，同時這也是在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教會學(xué)生如何在閱讀的過程中積累知識與經(jīng)驗，提高閱讀能力。語文教師應(yīng)對不同題材的課文進行歸納總結(jié)，對每一個類型的課文進行詳細的知識點講解與分析，以后再遇到此類的文章時，就可以讓學(xué)生們結(jié)合所積累的知識點進行自我學(xué)習(xí)分析。帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀方面的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生們在閱讀的同時也能自行地分析出文章的知識點與重點。這樣的鍛煉可以使學(xué)生在以后的文章閱讀和寫作創(chuàng)作時，都可以對已有或?qū)⒁獎?chuàng)作的文章有一個清晰的思路概念，這也是對初中生文學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效一步。

二 讓學(xué)生們在聽課的同時進行思考

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們上課通常都是單方面地聽教師對課文的泛讀與講解分析，從中尋找自己感到疑惑的問題答案。這是比較常規(guī)的學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)生們所習(xí)慣的學(xué)習(xí)流程。但是課余時間的聆聽與思考卻是為平時所忽視的一個重要問題。

從出生到成長，學(xué)會走路、說話、上學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們無時無刻不在接受周圍的聲音并選擇、接納。而初中正處于學(xué)生的青春期成長發(fā)育階段，也是一個“煩躁期”，對于周圍的事物開始有消極態(tài)度，僅僅是“聽”而不對所聽到的內(nèi)容進行深入的思考與思索。其實對于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的精髓正是積極地去“聽”身邊時時刻刻所產(chǎn)生的聲音，包括收聽新聞廣播；與人打電話、交談；聽旁人對事物事情的談?wù)撆c爭辯；甚至聽市場中的吆喝與討價還價等等。就如在土壤中發(fā)芽的種子，盡可能地將根須插入更多的土壤并從中汲取養(yǎng)分，邊聆聽邊思考，這是很好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，久而久之，便建立起對于語文文字的敏感度與感知能力，不但使語文教學(xué)達到更好的效果，學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)精髓的領(lǐng)悟力也會大大增強。

三 能思考到與寫出來的東西，更需要“說”出來

要帶動學(xué)生對于口才方面的能力的強化鍛煉。由于目前的語文教學(xué)成果測試都是通過卷面來進行的，因此關(guān)于口才的鍛煉方面歷來不是非常受重視，然而語文教育的另一大目的就是鍛煉學(xué)生們的口才，使其在以后的社交活動中有良好的語言組織能力和交流思維方式。所以，勤練口才，多想多說，使學(xué)生們能言善辯，能說會道也是對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要部分。

四 結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在語文教學(xué)過程中的重要地位是不容置疑的，可以說，老師帶領(lǐng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一篇課文、每一句話、每一個字都是培養(yǎng)學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個過程?？梢哉f，初中語文教育的根本目的就是使學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們對于文字、語言具有獨立分析思考的能力。我們的教育方法還需要進一步完善與改進，將單方面的向?qū)W生傳授課本知識轉(zhuǎn)化為聽、說、讀全面互動的教授模式。生活處處離不開語文，將學(xué)生們培養(yǎng)成知書達理、能言善辯、擁有敏捷的思考能力的全方位人才，是我們一直需要努力的方向。

參考文獻

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[2]覃濤.如何轉(zhuǎn)變初中新生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].課外閱讀（中旬），2011（8）

〔責任編輯：李繼孔〕