【摘 要】學(xué)困生由于受社會、學(xué)校、家庭、智力等因素的影響，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面達不到教學(xué)的目標(biāo)要求。本文從構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)英語興趣小組、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)方法等方面探究了讓學(xué)困生學(xué)好英語的有效策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 英語 教學(xué)感悟

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0085-01

筆者所在學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源質(zhì)量相對薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)不好，特別是在英語學(xué)科中出現(xiàn)了不少學(xué)困生。學(xué)困生由于受不同先天遺傳因素和后天環(huán)境因素影響，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面往往達不到教學(xué)的目標(biāo)要求。在英語教學(xué)中，教師要善于摸索適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。在實際教學(xué)中，一些教師往往把“學(xué)困生”當(dāng)成教學(xué)的“負擔(dān)”，逐漸導(dǎo)致他們怕學(xué)英語、厭學(xué)英語，課堂教學(xué)效果下降，學(xué)生成績也是一再下降。教師應(yīng)依據(jù)新課改理念的要求，對這些學(xué)生做到不丟棄、不放棄。對這些學(xué)生要做好幫扶計劃并采取有效措施，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，讓他們樂學(xué)英語、學(xué)好英語。那么，教師該如何進行針對性教學(xué)讓學(xué)困生學(xué)好英語呢？

一 良好的學(xué)習(xí)氛圍是帶動學(xué)困生進步的基礎(chǔ)

英語教學(xué)效果的好與壞不僅與學(xué)生個人的智力因素有關(guān)，還與學(xué)生心情、學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。如在教學(xué)“cold”“dry”“hot”“wet”“snowy”等單詞后，教師可以設(shè)計問答環(huán)節(jié)，然后有意識地把優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)合成一組完成問答，同時鼓勵學(xué)困生參與教學(xué)活動，促使學(xué)困生也能大膽勇敢講英語，對于在問答環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的學(xué)困生，教師應(yīng)及時給予表揚和肯定。另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生講述一些英語名人故事，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們大膽開口說英語。教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以調(diào)動學(xué)困生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，還可以促使他們從思想上認識到自己也是學(xué)習(xí)的主人，在他們樹立學(xué)習(xí)信心的同時，使其在英語學(xué)習(xí)中得到提高與發(fā)展。

二 多樣的英語興趣小組是學(xué)困生進步的平臺

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語興趣小組，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還可以很好地調(diào)動學(xué)困生的積極性，讓他們也能積極地參與到學(xué)習(xí)互動中來。例如，在教學(xué)“The Swedish rock band”時，教師可以把全班學(xué)生以八人為單位組成學(xué)習(xí)小組，在每個小組中安排兩位學(xué)困生，要求每個學(xué)習(xí)小組在課外利用書籍或網(wǎng)絡(luò)等途徑收集關(guān)于一些搖滾樂團的故事，以及搖滾歌曲。上課時，要求每一小組派出代表用英語講述一個搖滾樂團的故事或演唱一首搖滾歌曲。最后，由教師根據(jù)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況評出最佳的講故事小組和演唱小組。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能拓展他們的英語知識面，提高他們的語言運用能力。

三 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)困生進步的關(guān)鍵

大多數(shù)學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)心理。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，使其從思想上認識到習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的重要性，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下達到提高英語水平的目的。例如，在進行“What do people eat？”相關(guān)教學(xué)時，教師可以有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)困生首先預(yù)習(xí)文章中出現(xiàn)的“salt”“soup”“sugar”“pepper”、“butter”等一系列單詞；在初步掌握單詞的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)困生熟讀課文，完成簡單翻譯與記憶；并且引導(dǎo)學(xué)困生重點學(xué)習(xí)文章中的難點句型 “They eat…. So do we.”要求學(xué)困生寫出類似的例子，如“You are from Su Zhou. So am I.”“They are going to the zoo. So are we.”等，促使他們掌握“so”與不同助動詞的使用規(guī)律。課堂上，教師還可以根據(jù)學(xué)困生的實際英語水平設(shè)計一些難度相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵學(xué)困生積極進行作答，在培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的同時，促使他們養(yǎng)成積極主動回答問題的習(xí)慣。課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生對課堂知識進行分析和鞏固，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四 教師要找到適合學(xué)困生進步的教學(xué)策略

英語是一門枯燥單調(diào)的語言學(xué)科，教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上巧妙利用教學(xué)技巧，達到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果的目的。因此，在教學(xué)中教師可以利用猜謎、音樂和游戲等方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)困生在愉悅的氛圍中逐步學(xué)好英語。例如，在教學(xué)“panda、rabbit、snake、sheep”等單詞時，教師可以組織部分學(xué)生表演這些動物的動作，讓其他學(xué)生用英語拼寫出動物的名稱，在生動、活躍的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)困生輕松掌握新單詞。巧妙利用教學(xué)方法，把枯燥乏味的英語課堂變得豐富多彩，從而達到最佳的教學(xué)效果。

五 結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)多措并舉，幫助學(xué)困生找到提高學(xué)習(xí)效果的思路和方法。教師可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心；可以創(chuàng)設(shè)英語興趣小組，在培養(yǎng)學(xué)困生合作意識的同時，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性；以及從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師自身進行優(yōu)化教學(xué)等方面，把枯燥乏味的英語課堂變得豐富多彩，力求做到讓英語學(xué)困生喜歡上英語課，最終收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕