【摘 要】口語交際能力的培養(yǎng)，對于農(nóng)村低齡段的小學(xué)生來說難度較大，富有艱巨性。因此，教師要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；要創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說；還要關(guān)注生活，利用一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語交際。口語交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。

【關(guān)鍵詞】口語交際 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0083-01

說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低齡段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低齡段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會：

一 利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)其良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

二 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們樂于口語交際

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際并善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。

2.設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。本人經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中圍繞主題無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

比如，在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠瑩瑩的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親它呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。”有個孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。

3.巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

家長是學(xué)生的第一任老師。因此，要提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。同時，教師再布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

三 關(guān)注生活，利用一切機(jī)會練習(xí)口語交際

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，對每一個話題的表述都盡量做到流利、有條理、準(zhǔn)確，并且注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

2.活動之后對話活動

學(xué)校經(jīng)常會組織一些活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、認(rèn)為最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣學(xué)生說話的興致盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在，全社會的人都以口語交際為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力。口語在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力任重而道遠(yuǎn)。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕