【摘 要】《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是英語學(xué)習(xí)中的主人，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！北疚膹陌l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程自我調(diào)節(jié)意識(shí)、力求教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相對(duì)獨(dú)立性等方面探究了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】英語 自主學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0079-01

自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以“灌”的方式教學(xué)，學(xué)生只是在被動(dòng)地“聽”，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，自主學(xué)習(xí)逐漸被認(rèn)同，為了更好、更全面地了解、認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)地探究自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與發(fā)展因素，盡可能地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中不斷地激發(fā)和培養(yǎng)自主意識(shí)，為提高他們的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。那么，在初中英語課堂上，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性是讓學(xué)生在不受壓力下，積極自主地投身于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力。因此，教師要善于挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“What were they doing？”時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓幾名學(xué)生在黑板上畫出自己喜愛的東西并提出問題“What are they drawing？”學(xué)生們積極回答“They are drawing an/a elephant/car/panda.”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)同桌之間也可以進(jìn)行繪畫、提問的游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在學(xué)生實(shí)踐、思考、討論、互動(dòng)的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被很好地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)達(dá)到了提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)意識(shí)

在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)節(jié)意識(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、檢查學(xué)習(xí)效果和分析困學(xué)原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)內(nèi)心的自我感受對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的目標(biāo)、方法、效果和原因及時(shí)做出調(diào)節(jié)。例如，在教學(xué)“過去進(jìn)行時(shí)”時(shí)，學(xué)生往往對(duì)語法時(shí)態(tài)沒有全面地認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)定義（動(dòng)詞的過去進(jìn)行時(shí)是表示在過去時(shí)間中發(fā)生或是正在進(jìn)行的某一動(dòng)作，由“was/were + 動(dòng)詞–ing”構(gòu)成的）進(jìn)行分析，制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟練掌握和應(yīng)用“過去進(jìn)行時(shí)”的語法時(shí)態(tài)并總結(jié)類似語法學(xué)習(xí)的方法。以定義入手，進(jìn)行句型練習(xí)，如 “What was/were she/the twins doing when teacher came in？” “He was making a model plane.”學(xué)生通過做課后習(xí)題檢查自己的掌握程度，對(duì)于不懂的地方，及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教并分析自己困學(xué)的原因。在教師有意識(shí)有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中，從而順利有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 力求教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

要做好教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。因此，教師要盡可能地營造課堂氛圍，讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間、安排計(jì)劃、檢驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。例如，在教授語法“名詞所有格”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“Family Tree”一課學(xué)習(xí)和總結(jié)“名詞所有格”的用法，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，熟記新課單詞，了解新課重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟讀課文，掌握新課語法知識(shí)。隨后，教師再次給予學(xué)生引導(dǎo)，讓他們從“Read and act”和“Read and say”中找出祈使句，如“This way， please.”“Please have a seat.”在這個(gè)過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其自主地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)會(huì)安排和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

四 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相對(duì)獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)還包括學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，要求學(xué)生擺脫對(duì)教師和同學(xué)的依賴性，自主地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對(duì)學(xué)習(xí)過程自主做出選擇與決定。對(duì)于在校學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、計(jì)劃都是由學(xué)?；蚴墙處煱才诺?，并沒有存在完全的獨(dú)立性。因而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)獨(dú)立性。例如，在教學(xué)“Star signs”時(shí)，完全讓學(xué)生自學(xué)是很難完成教學(xué)計(jì)劃的，因此教師可以從分析單詞、詞組、句型等方面幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和主管意識(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解，得到自己的體會(huì)和觀點(diǎn)，能夠?qū)懗鲎约赫J(rèn)為的十二星座及其相應(yīng)的性格特點(diǎn)。

五 結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生參與實(shí)踐、思考、討論、互動(dòng)中，提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)意識(shí)，讓學(xué)生在計(jì)劃中學(xué)習(xí)，在調(diào)整中進(jìn)步；要做好教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，促使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來；教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相對(duì)獨(dú)立性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕