【摘 要】著名教育家陶行知曾說過：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的雙眼，使他們能看；解放兒童的空間，使他們能接觸自然、接觸社會(huì)?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有實(shí)際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，努力創(chuàng)造高效率的課堂。

【關(guān)鍵詞】更新理念 創(chuàng)設(shè)情境 多元評價(jià)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0077-01

自新課標(biāo)實(shí)施至今，我們一直按照新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重選擇最佳的教學(xué)手段、方法與形式，力爭從英語教學(xué)的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評價(jià)等方面進(jìn)行大幅度改革，使小學(xué)英語教學(xué)研究的開展日趨生動(dòng)活潑，為此學(xué)生的思維方式得到了改變，創(chuàng)造潛能得到了釋放。

一 更新理念，確立學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展作為主要目標(biāo)，尊重學(xué)生，用禮貌親切的語言和體態(tài)語請學(xué)生回答問題，變“一問一答”的平推式教學(xué)為生問師答、生問生答等自主式的學(xué)習(xí)，共同探究，共同發(fā)展。

“善于模仿，樂于參與”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理傾向。教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生感興趣的話題入手，采取游戲、唱歌、畫畫等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“What’s the time？”一課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，本人讓學(xué)生用自己的身體模仿數(shù)字造型，由其他學(xué)生來猜，這樣既增添了學(xué)習(xí)的趣味性，又有利于他們對單詞的準(zhǔn)確掌握。

教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，為他們營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分挖掘和展示學(xué)生的才能，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心。

二 創(chuàng)設(shè)情境，將課堂氣氛推向高潮

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師過多注重講授、演示、示范，因而形成“滿堂灌”，學(xué)生也漸漸習(xí)慣了“老師問學(xué)生答”的課堂訓(xùn)練模式，他們處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少主動(dòng)提問和表達(dá)思想，時(shí)間一長，學(xué)生變得不善于提問，也不愿意回答問題，這限制了學(xué)生思維辨析能力的發(fā)展?！缎W(xué)英語課程基本要求》中明確指出：“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式”。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語氛圍、提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力為目的，建立“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)模式，而情境教學(xué)模式則可以大大地改變當(dāng)前現(xiàn)狀。

興趣和成功往往緊密結(jié)合。教學(xué)中，本人盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的教學(xué)情境，努力讓學(xué)生感受到成功的快樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，本人常常根據(jù)活動(dòng)需要打破常規(guī)，重新編排座位，采用四人一組或六人一組的小組學(xué)習(xí)方式，甚至有時(shí)干脆把學(xué)生帶出教室，到真實(shí)的環(huán)境中去感知語言、運(yùn)用語言，做到變靜為動(dòng)，動(dòng)中有序。

例如，在教學(xué)“Shopping”一課時(shí)，本人帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)超市購物，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去感受課文，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入角色，在認(rèn)知方面也有啟迪學(xué)生的暗示作用，使學(xué)生在有意無意中接受教育，愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛也異?；钴S，課后意猶未盡。

此外，本人還在課堂上穿插游戲、活動(dòng)，使原本較為枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如在教“A PE lesson”一課中的up、down、left、right一組單詞時(shí)。本人設(shè)計(jì)了“Pin a nose on a face（貼鼻子）”的游戲。本人在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子，臺下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來告訴他該怎么做?！癠p、Up……”“Down、Down……”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既熟悉了up、down、left、right這四個(gè)詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際，真正掌握了這四個(gè)詞。

活動(dòng)的形式是多種多樣的，教師可以結(jié)合教材，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用自己制作的課件突破重難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，同時(shí)輔以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生，增加興趣。

活動(dòng)是兒童的天性，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂活動(dòng)，拓展情境教學(xué)，要突破固有的教學(xué)模式，利用生活中的場景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

三 多元評價(jià)，滿足學(xué)生的成功感

好的評價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的活動(dòng)，也為學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將新的評價(jià)模式帶到教育教學(xué)中去，逐漸提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。評價(jià)的形式千變?nèi)f化，自評、互評、師評、家長評、小組評、手勢評等等，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。評價(jià)的內(nèi)容更是豐富多彩，包括書面作業(yè)、朗讀、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、合作精神等。本人根據(jù)以上內(nèi)容為每位學(xué)生設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)卡，每周進(jìn)行一次綜合評價(jià)，根據(jù)不同的情況適時(shí)給予語言性評價(jià)并作記錄。當(dāng)然，口頭評價(jià)也要隨時(shí)進(jìn)行，才能得到更好的效果。所有的評價(jià)過程都是民主的、公開的、寬松的，是能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、態(tài)度和方法的。只有采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式才是全面合理的，才能使學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心，才能得到更好、更快的成長和發(fā)展，最終效果是能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，新課改使學(xué)生的個(gè)性得到徹底解放，讓學(xué)生展開了理想的翅膀，有了自己的天地，自主探究，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。英語教學(xué)也呈現(xiàn)出前所未有的局面，取得了教與學(xué)的“雙豐收”。

〔責(zé)任編輯：高照〕