【摘 要】為了“贏”得高考，許多學(xué)校對學(xué)生的人生規(guī)劃實行“一刀切”，片面地追求升學(xué)率，非人文性甚至反人文性的高考美術(shù)技能教學(xué)普遍存在，其直接導(dǎo)致主體的被動與觀念的偏差，損害了美術(shù)高貴的形象，更扭曲了孩子純凈的心靈。

【關(guān)鍵詞】主體 觀念 被動 偏差

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0075-01

目前，我國美術(shù)類高考正面臨著這樣的疑問：美術(shù)院校（系）能否有選擇地錄取真正有志于美術(shù)事業(yè)的學(xué)生？學(xué)校能否允許學(xué)生主動、自主地選擇學(xué)習(xí)方式和專業(yè)，而非“一刀切”地“全民兼藝”？教育部門能否正確看待當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)象并合理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，確立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，以更大限度地體現(xiàn)其人生價值？眾多問題主要表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的主體的被動與觀念的偏差兩方面。

一 高中美術(shù)班主體被動的表現(xiàn)

1.專業(yè)選擇的被動

通常，學(xué)校對藝體生是這樣分類選拔的：體育生先選，能跑、能跳、體格相對強壯的編入體育班；會唱、會彈的編入音樂班；剩下的全部編入美術(shù)班。這樣的選擇完全不考慮學(xué)生的個人意愿和愛好，甚至一些“名師”還會炫耀“就是色盲，照樣能讓他考上本科”，當(dāng)然“他”在美術(shù)方面是不可能有發(fā)展前途的。在這樣的話語里，與其說充滿著自豪，不如說是悲傷和可笑！在專業(yè)的選擇上，學(xué)生自己是無奈和被動的，筆者曾對一所三星級高中的美術(shù)班學(xué)生作過調(diào)查，情況如下：80%的學(xué)生是“被迫”為考學(xué)而學(xué)，將來也并非會從事相關(guān)專業(yè)工作，此類學(xué)生總體文化科不理想；10%的學(xué)生雖然真正喜歡，將來也想在此專業(yè)上有所建樹，但家長卻并不是滿心支持。這樣就給學(xué)生造成一定的心理壓力，在學(xué)的過程中不能真正放松心情，老是繃緊心弦，總怕不過關(guān)，被父母指責(zé)浪費錢財。因而學(xué)美術(shù)成了只為純粹學(xué)習(xí)技能而“被迫”應(yīng)付過關(guān)，卻無法真正體驗到美術(shù)作品給人的真實美感，也自然享受不到真正的生活情趣；還有10%的學(xué)生既不為考學(xué)，也并非喜歡，只為打發(fā)枯燥的日子。此類學(xué)生文化科不理想，但也沒其他愛好，又不能成為孤家寡人，只有“被迫”隨“大流”。

2.課程學(xué)習(xí)的被動

在美術(shù)班，學(xué)生基本上都是被動地接受專業(yè)課程安排，對報考不同美術(shù)院校所需專業(yè)知識沒有主動選擇的可能，原因是學(xué)校所配備美術(shù)教師有限，一位教師教一個班（五六十人）已很正常，精力所限，缺乏對學(xué)生個體的經(jīng)驗性指導(dǎo)，從而使學(xué)生喪失了主動性，導(dǎo)致了“驅(qū)趕式”的被動學(xué)習(xí)。再者，本科線是學(xué)校的“生命線”，學(xué)校為追求文化與專業(yè)成績雙達線，只開設(shè)省統(tǒng)考規(guī)定課程，學(xué)生沒條件、也沒機會加以選擇。在教學(xué)中，有的教師為了走“捷徑”，竟然省略基礎(chǔ)訓(xùn)練，一開始就不科學(xué)地“直擊”高考試題，導(dǎo)致有的學(xué)生僥幸考上美術(shù)院校時連基礎(chǔ)的石膏像都不會畫。

3.學(xué)習(xí)時間的被動

一般學(xué)校會在高一下學(xué)期或高二統(tǒng)一編班安排學(xué)生訓(xùn)練，專業(yè)學(xué)習(xí)時間通常是遠(yuǎn)離文化課的“邊角”時間。這種苛刻的“統(tǒng)一安排”模式是否合理？從目標(biāo)全局來看，有利于統(tǒng)一管理與指導(dǎo)，又不會影響文化課學(xué)習(xí)。然而，這種被動的時間安排恰恰忽略了學(xué)習(xí)主體的個人興趣和能力差異。

二 高中美術(shù)班觀念偏差的表現(xiàn)

1.專業(yè)選擇觀念的偏差

因為高考對藝術(shù)生的文化課分?jǐn)?shù)要求不是很高，導(dǎo)致音體美成了很多學(xué)生無奈的選擇，大部分學(xué)生的觀念是：只要能上本科，什么路都可以走。通常，到了高二的學(xué)生是很清楚自身的處境的。若選擇音樂專業(yè)，在沒有任何基礎(chǔ)的情況下，再加之音樂需要有較強的理論知識和一定的天賦，要想半路出家，自然是很困難的。而體育專業(yè)除對學(xué)生身體素質(zhì)有較高要求外，還需要他們有吃苦耐勞的精神，這恰恰是很多嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生所缺乏的。因此，那些文化課成績不理想，又沒有音樂基礎(chǔ)和天賦，還受不了體育鍛煉之苦的學(xué)生，唯一的選擇便是美術(shù)專業(yè)。

高中時代，是人生中最燦爛的年華，也是人生的轉(zhuǎn)折點，然而思想漸趨成熟的高中生面臨的卻是人生的迷茫、困頓和無助。尤其那些為考學(xué)而奮斗的高三學(xué)生，天天生活在緊張忙碌之中，考大學(xué)成了他們唯一的目標(biāo)和獨有的希望。那些并不喜歡美術(shù)也沒有任何繪畫基礎(chǔ)卻又不得已而“畫”的高三學(xué)子，在考上大學(xué)完成學(xué)業(yè)之后又將以何等姿態(tài)立足于社會呢？這是筆者一直思考和探究的問題，在此希望能夠引起選擇美術(shù)專業(yè)的高中生和家長，及有關(guān)教育者和領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.藝教發(fā)展觀念的偏差

由于觀念的偏差，學(xué)校普遍認(rèn)為美術(shù)班搞得“興旺”才能彰顯“特色”。由此，不少學(xué)校有病亂投醫(yī)，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃、“跟風(fēng)走”，從而導(dǎo)致有效資源浪費，基礎(chǔ)教育惡性循環(huán)，這種只重視光鮮的表面“光環(huán)”，而非內(nèi)強素質(zhì)的升學(xué)“泡沫”終究會被劈裂，最終損害的是學(xué)生的利益，藝術(shù)教育也會因此偏離健康發(fā)展的軌道。

三 對當(dāng)前高中美術(shù)班問題的思考建議

作為一線的美術(shù)教育工作者，首先，應(yīng)該尊重學(xué)生主動的選擇，要知道人的一生只有從事自己喜歡的事業(yè)，才會獲得幸福，才有可能做出一定的成就。其次，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的個性特點選擇最適合自己發(fā)展的專業(yè)。畢竟人生的路要一步步去走，一次選準(zhǔn)就不用多次折騰。最后，建議教師配合家長，科學(xué)地分析引導(dǎo)，為學(xué)生的高考選擇提供良好的契機。要知道，一切良好的開端，都是造就人才的前提。社會文明的發(fā)展與進步，都是建立在公眾的整體素質(zhì)上的。因此，目前高中生對美術(shù)專業(yè)的選擇一定要慎重，不能單單為了考學(xué)和家長的希望而盲目選擇。另外，應(yīng)還高中生一個陽光燦爛充滿生活情趣真正能夠?qū)W到真實本領(lǐng)的教育環(huán)境，為社會培養(yǎng)真正有用的高素質(zhì)人才。

〔責(zé)任編輯：高照〕