【摘 要】為了“贏”得高考，許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃實(shí)行“一刀切”，片面地追求升學(xué)率，非人文性甚至反人文性的高考美術(shù)技能教學(xué)普遍存在，其直接導(dǎo)致主體的被動(dòng)與觀念的偏差，損害了美術(shù)高貴的形象，更扭曲了孩子純凈的心靈。

【關(guān)鍵詞】主體 觀念 被動(dòng) 偏差

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0075-01

目前，我國(guó)美術(shù)類高考正面臨著這樣的疑問：美術(shù)院校（系）能否有選擇地錄取真正有志于美術(shù)事業(yè)的學(xué)生？學(xué)校能否允許學(xué)生主動(dòng)、自主地選擇學(xué)習(xí)方式和專業(yè)，而非“一刀切”地“全民兼藝”？教育部門能否正確看待當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)象并合理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，以更大限度地體現(xiàn)其人生價(jià)值？眾多問題主要表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的主體的被動(dòng)與觀念的偏差兩方面。

一 高中美術(shù)班主體被動(dòng)的表現(xiàn)

1.專業(yè)選擇的被動(dòng)

通常，學(xué)校對(duì)藝體生是這樣分類選拔的：體育生先選，能跑、能跳、體格相對(duì)強(qiáng)壯的編入體育班；會(huì)唱、會(huì)彈的編入音樂班；剩下的全部編入美術(shù)班。這樣的選擇完全不考慮學(xué)生的個(gè)人意愿和愛好，甚至一些“名師”還會(huì)炫耀“就是色盲，照樣能讓他考上本科”，當(dāng)然“他”在美術(shù)方面是不可能有發(fā)展前途的。在這樣的話語(yǔ)里，與其說(shuō)充滿著自豪，不如說(shuō)是悲傷和可笑！在專業(yè)的選擇上，學(xué)生自己是無(wú)奈和被動(dòng)的，筆者曾對(duì)一所三星級(jí)高中的美術(shù)班學(xué)生作過調(diào)查，情況如下：80%的學(xué)生是“被迫”為考學(xué)而學(xué)，將來(lái)也并非會(huì)從事相關(guān)專業(yè)工作，此類學(xué)生總體文化科不理想；10%的學(xué)生雖然真正喜歡，將來(lái)也想在此專業(yè)上有所建樹，但家長(zhǎng)卻并不是滿心支持。這樣就給學(xué)生造成一定的心理壓力，在學(xué)的過程中不能真正放松心情，老是繃緊心弦，總怕不過關(guān)，被父母指責(zé)浪費(fèi)錢財(cái)。因而學(xué)美術(shù)成了只為純粹學(xué)習(xí)技能而“被迫”應(yīng)付過關(guān)，卻無(wú)法真正體驗(yàn)到美術(shù)作品給人的真實(shí)美感，也自然享受不到真正的生活情趣；還有10%的學(xué)生既不為考學(xué)，也并非喜歡，只為打發(fā)枯燥的日子。此類學(xué)生文化科不理想，但也沒其他愛好，又不能成為孤家寡人，只有“被迫”隨“大流”。

2.課程學(xué)習(xí)的被動(dòng)

在美術(shù)班，學(xué)生基本上都是被動(dòng)地接受專業(yè)課程安排，對(duì)報(bào)考不同美術(shù)院校所需專業(yè)知識(shí)沒有主動(dòng)選擇的可能，原因是學(xué)校所配備美術(shù)教師有限，一位教師教一個(gè)班（五六十人）已很正常，精力所限，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)，從而使學(xué)生喪失了主動(dòng)性，導(dǎo)致了“驅(qū)趕式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)。再者，本科線是學(xué)校的“生命線”，學(xué)校為追求文化與專業(yè)成績(jī)雙達(dá)線，只開設(shè)省統(tǒng)考規(guī)定課程，學(xué)生沒條件、也沒機(jī)會(huì)加以選擇。在教學(xué)中，有的教師為了走“捷徑”，竟然省略基礎(chǔ)訓(xùn)練，一開始就不科學(xué)地“直擊”高考試題，導(dǎo)致有的學(xué)生僥幸考上美術(shù)院校時(shí)連基礎(chǔ)的石膏像都不會(huì)畫。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間的被動(dòng)

一般學(xué)校會(huì)在高一下學(xué)期或高二統(tǒng)一編班安排學(xué)生訓(xùn)練，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間通常是遠(yuǎn)離文化課的“邊角”時(shí)間。這種苛刻的“統(tǒng)一安排”模式是否合理？從目標(biāo)全局來(lái)看，有利于統(tǒng)一管理與指導(dǎo)，又不會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)。然而，這種被動(dòng)的時(shí)間安排恰恰忽略了學(xué)習(xí)主體的個(gè)人興趣和能力差異。

二 高中美術(shù)班觀念偏差的表現(xiàn)

1.專業(yè)選擇觀念的偏差

因?yàn)楦呖紝?duì)藝術(shù)生的文化課分?jǐn)?shù)要求不是很高，導(dǎo)致音體美成了很多學(xué)生無(wú)奈的選擇，大部分學(xué)生的觀念是：只要能上本科，什么路都可以走。通常，到了高二的學(xué)生是很清楚自身的處境的。若選擇音樂專業(yè)，在沒有任何基礎(chǔ)的情況下，再加之音樂需要有較強(qiáng)的理論知識(shí)和一定的天賦，要想半路出家，自然是很困難的。而體育專業(yè)除對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有較高要求外，還需要他們有吃苦耐勞的精神，這恰恰是很多嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生所缺乏的。因此，那些文化課成績(jī)不理想，又沒有音樂基礎(chǔ)和天賦，還受不了體育鍛煉之苦的學(xué)生，唯一的選擇便是美術(shù)專業(yè)。

高中時(shí)代，是人生中最燦爛的年華，也是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，然而思想漸趨成熟的高中生面臨的卻是人生的迷茫、困頓和無(wú)助。尤其那些為考學(xué)而奮斗的高三學(xué)生，天天生活在緊張忙碌之中，考大學(xué)成了他們唯一的目標(biāo)和獨(dú)有的希望。那些并不喜歡美術(shù)也沒有任何繪畫基礎(chǔ)卻又不得已而“畫”的高三學(xué)子，在考上大學(xué)完成學(xué)業(yè)之后又將以何等姿態(tài)立足于社會(huì)呢？這是筆者一直思考和探究的問題，在此希望能夠引起選擇美術(shù)專業(yè)的高中生和家長(zhǎng)，及有關(guān)教育者和領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.藝教發(fā)展觀念的偏差

由于觀念的偏差，學(xué)校普遍認(rèn)為美術(shù)班搞得“興旺”才能彰顯“特色”。由此，不少學(xué)校有病亂投醫(yī)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、“跟風(fēng)走”，從而導(dǎo)致有效資源浪費(fèi)，基礎(chǔ)教育惡性循環(huán)，這種只重視光鮮的表面“光環(huán)”，而非內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的升學(xué)“泡沫”終究會(huì)被劈裂，最終損害的是學(xué)生的利益，藝術(shù)教育也會(huì)因此偏離健康發(fā)展的軌道。

三 對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)班問題的思考建議

作為一線的美術(shù)教育工作者，首先，應(yīng)該尊重學(xué)生主動(dòng)的選擇，要知道人的一生只有從事自己喜歡的事業(yè)，才會(huì)獲得幸福，才有可能做出一定的成就。其次，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇最適合自己發(fā)展的專業(yè)。畢竟人生的路要一步步去走，一次選準(zhǔn)就不用多次折騰。最后，建議教師配合家長(zhǎng)，科學(xué)地分析引導(dǎo)，為學(xué)生的高考選擇提供良好的契機(jī)。要知道，一切良好的開端，都是造就人才的前提。社會(huì)文明的發(fā)展與進(jìn)步，都是建立在公眾的整體素質(zhì)上的。因此，目前高中生對(duì)美術(shù)專業(yè)的選擇一定要慎重，不能單單為了考學(xué)和家長(zhǎng)的希望而盲目選擇。另外，應(yīng)還高中生一個(gè)陽(yáng)光燦爛充滿生活情趣真正能夠?qū)W到真實(shí)本領(lǐng)的教育環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的高素質(zhì)人才。

〔責(zé)任編輯：高照〕