【摘 要】高三英語總復(fù)習(xí)對于提高學(xué)生的高考成績有著十分重要的意義，如何讓面臨高考壓力的學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，是許多英語教師探討的話題。本文從做好詞匯的整理歸納、加強(qiáng)英語語法的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、拓展英語學(xué)習(xí)的知識范圍和做好高考試題模擬訓(xùn)練四方面論述了筆者對做好高中英語總復(fù)習(xí)的體會。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 總復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0071-01

近年來，英語高考要求學(xué)生掌握的詞匯量越來越大，對英語綜合應(yīng)用能力的要求也越來越高，然而學(xué)生課業(yè)繁重，英語復(fù)習(xí)時間有限，如何在有限的時間內(nèi)，做好高效的復(fù)習(xí)工作成為高三英語教師教學(xué)的重點。所以，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念做好高中英語總復(fù)習(xí)的工作，提高學(xué)生英語高考成績。

一 做好詞匯的整理歸納

增加學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生英語成績的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，高中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)了2000多個單詞及大量的詞組和習(xí)慣用語等，內(nèi)容繁多雜亂，學(xué)生不能有效地掌握并內(nèi)化成自己的東西。這就要求教師加強(qiáng)對詞匯的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地歸納和整理所學(xué)知識，力求使學(xué)生熟練掌握準(zhǔn)確運用。教師可以按基本構(gòu)詞法進(jìn)行歸納，如單詞前綴dis-，in-，un-等表示否定，（如disadvantage、disappear、unable、undress、inability、injustice等）；把一些學(xué)生容易混淆的單詞歸類，如whether-weather、adapt-adopt、temper-temple、conversation-conservation、internal-interval等。教師也可以把經(jīng)常出現(xiàn)的單詞進(jìn)行精講，深化學(xué)生對單詞的理解。例如，單詞suggest，解釋為“表明、暗示”時，可接名詞或that從句，（例如：His expression suggested he was angry）；解釋為“建議、推薦”時，后面可接（to sb.）+n、doing、sb.'s（not）+doing sth.，（例如：Sam suggested the plan to Steven等）。此外，教師也可以按詞的語法和特點進(jìn)行歸類。例如，帶雙賓語的動詞有：tell、promise、send、buy、cost等；接should+動詞原形的動詞有insist、request、require等。做好詞匯的歸納，進(jìn)行精講多練，加深學(xué)生對英語單詞的理解和掌握，增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生高考打下堅實的基礎(chǔ)。

二 加強(qiáng)對英語語法的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

掌握語法可以幫助學(xué)生避免盲目應(yīng)用語言，提高英語的實際應(yīng)用能力，對學(xué)生理解英語文章、進(jìn)行英語寫作都有良好的促進(jìn)作用。因此，在高中總復(fù)習(xí)中，教師要加強(qiáng)語法的復(fù)習(xí)，把教材中分散的語法進(jìn)行整理集中復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解并掌握各種語法。例如，在復(fù)習(xí)動詞時態(tài)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識所學(xué)的各種時態(tài)。重新向?qū)W生講解各種時態(tài)的基本用法，并把時態(tài)用法用例子表現(xiàn)出來，方便學(xué)生掌握。例如，復(fù)習(xí)“一般過去時”時，教師要讓學(xué)生理解一般過去時代表的是過去已經(jīng)發(fā)生的事或說話人沒有想到、沒有料到的事，可以舉幾個例子讓學(xué)生在句子中理解并掌握時態(tài)的應(yīng)用方法。在復(fù)習(xí)時，教師也可以把用于一般過去時關(guān)聯(lián)詞總結(jié)出來（如but、as soon as、immediately等），方便學(xué)生理解。有的學(xué)生對一般過去時與現(xiàn)在完成時并不能正確區(qū)別，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分兩者的差異：一般過去時強(qiáng)調(diào)的是過去，與現(xiàn)在無聯(lián)系，而現(xiàn)在完成時則是強(qiáng)調(diào)對“現(xiàn)在”的影響等。教師做好語法復(fù)習(xí)，掃除學(xué)生語法學(xué)習(xí)中的疑點和難點，幫助學(xué)生做好高考的準(zhǔn)備。

三 拓展英語學(xué)習(xí)的知識范圍

近年來，高考英語試題的擬題范圍呈現(xiàn)出更廣的知識面，考查學(xué)生對于一些英語國家的文化、藝術(shù)等的了解層面。很多學(xué)生積累了大量的詞匯，掌握了不同的語法運用，在考試時仍不能正確理解文章的主旨，考試成績不甚理想。為了改變這種狀況，教師應(yīng)積極增加學(xué)生對英語文化背景和基礎(chǔ)知識的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)之余，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些介紹國外風(fēng)俗習(xí)慣的原版英文文章或文學(xué)作品，如《女勇士》《喜福會》《蝴蝶君》等，讓學(xué)生通過閱讀了解國外風(fēng)土人情、寫作習(xí)慣、隱含思想；觀看電視上文化類的節(jié)目，如CCTV—9中地道的“talk show”；還可以讓學(xué)生觀看英文原版電影，如《Dead Poets Society》 《Pride and Prejudice》《The Sound of Music》等。通過讓學(xué)生觀看英語原文的文學(xué)作品、電視節(jié)目、電影短片等，了解國外與我們在文化背景、語言應(yīng)用和思想感情等方面的差異，然后經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己對國外文化的理解或與同學(xué)共同討論國外與國內(nèi)的差異及造成的原因，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力，以及英語應(yīng)用能力。

四 有針對性地做好高考模擬訓(xùn)練

為了在高考前夕消除學(xué)生的緊張感，幫助學(xué)生找到良好的應(yīng)試感覺和樹立應(yīng)對高考的自信心，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行試題模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生多想、多寫、多練，在練習(xí)題中，找到做題的感覺，增加做題的技巧。而在進(jìn)行試題復(fù)習(xí)中，教師對模擬試題要慎重選擇，提高復(fù)習(xí)效果。例如，在高考前幾個月時，教師可以讓學(xué)生把近幾年內(nèi)的高考真題獨立做一遍，針對學(xué)生容易錯的地方重點講解，深化學(xué)生對知識點的理解，讓學(xué)生在練習(xí)做題技巧的同時找到高考的大略方向，提前適應(yīng)高考的難易程度；在考試的前一個月，挑選一些難度較大的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和運用；在考試前一兩周，教師應(yīng)選擇一些難度較小的題目讓學(xué)生練習(xí)，樹立學(xué)生的自信心。在考試的前一周，教師也可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，規(guī)范學(xué)生寫作。通過適當(dāng)、有條理的試題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)高考，樹立正確的考試觀。

總之，高三總復(fù)習(xí)在高中英語教學(xué)中具有不可或缺的作用，做好高三總復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，也可以增強(qiáng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生做好對知識的鞏固，掌握考試技巧，取得優(yōu)異的考試成績，教師應(yīng)做好詞匯的整理歸納、加強(qiáng)學(xué)生的語法復(fù)習(xí)、增加學(xué)生對外國文化背景的了解、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行試題模擬訓(xùn)練，全面做好高中英語總復(fù)習(xí)，力爭考出理想的成績。

〔責(zé)任編輯：高照〕