地理教學(xué)屬于教育科學(xué)范疇，它是一門應(yīng)用理論教育科學(xué)。時(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和政府決策的重要理論依據(jù)，與全球自然氣候、環(huán)境與歷史、人文居住和自然環(huán)境等各方面都息息相關(guān)。

一 地理教學(xué)方法論要研究的方面

第一，研究地理學(xué)科在學(xué)科教學(xué)中的地位、功能以及在學(xué)生整體素質(zhì)教育中的作用，揭示了地理學(xué)科的教學(xué)目的，研究地理教學(xué)在使學(xué)生掌握必要的知識(shí)、技能方面，在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力方面，在進(jìn)行德育教育方面應(yīng)達(dá)到的基本目的。

第二，研究地理教學(xué)過程的特點(diǎn)，揭示了地理教學(xué)過程的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)了教與學(xué)的關(guān)系，為有效開展地理教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了理論指導(dǎo)。

第三，通過對(duì)地理教學(xué)方法和地理教學(xué)組織形式的特點(diǎn)、作用、分類的研究，認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法與組織形式的適用條件和場合，尋找地理教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)化組合，探索新的地理教學(xué)方法。

第四，研究幫助學(xué)生在地理教學(xué)過程中建立科學(xué)方法論，將人類征服自然的傳統(tǒng)觀念改變?yōu)槿伺c自然和諧發(fā)展的理念。

第五，研究各種地理教學(xué)評(píng)估的主要方式及其特點(diǎn)，為地理教學(xué)實(shí)踐提供了有效的教學(xué)評(píng)估的一般方法，探索了地理教學(xué)評(píng)估的改革途徑。

二 地理教學(xué)的傳統(tǒng)方法

1.注重雙方交流溝通

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思想、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)或共識(shí)、促進(jìn)共享與共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

對(duì)教學(xué)而言，交流意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.重視課本地圖的使用

地理教學(xué)多采用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造豐富的地理教學(xué)情境。

3.啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的萌芽。

4.引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

義務(wù)教育教學(xué)大綱提出要讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。地理教學(xué)過程中切莫把“好動(dòng)”視為學(xué)生的缺點(diǎn)，可以耐心引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，使他們通過“動(dòng)手應(yīng)用”來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，形成能力。

三 地理教學(xué)方法的討論

地理教學(xué)方法和其他學(xué)科有很多相同的地方，但由于地理學(xué)科是一門學(xué)習(xí)地球表面各種自然、人文地理事物空間分布的學(xué)科，具有鮮明的綜合性與區(qū)域性，并且把探尋地理事物的發(fā)展規(guī)律以及以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)闡明人和地理環(huán)境的關(guān)系，作為教學(xué)的首要任務(wù)。因此，地理教學(xué)方法本身雖然沒有空間性和區(qū)域性，但地理教學(xué)方法必然滲透著“地理的氣息”。

地理教學(xué)中的地圖教學(xué)方法、地名教學(xué)方法及地理圖標(biāo)分析方法、野外實(shí)習(xí)方法等都具有明顯的地理性。教學(xué)活動(dòng)是人類最為復(fù)雜的活動(dòng)之一，地理教學(xué)活動(dòng)也不例外，地理教學(xué)內(nèi)容具有空間性、區(qū)域性、綜合性、復(fù)雜性、間接性、廣闊性和遙遠(yuǎn)性，因而在地理教學(xué)過程中運(yùn)用正確、有效的方法尤為重要，正確的方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理技能。

為了確保教學(xué)任務(wù)的全面完成，在地理教學(xué)方法的選擇上應(yīng)有整體、適應(yīng)的考慮。若主要是傳授新的地理知識(shí)，可以選擇以語言傳遞信息為主、以直接感知為主的方法和以象征符號(hào)為主等，以利于學(xué)生建立形象的地理表象概念，從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理；主要是培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，除了選擇以語言傳遞信息為主的方法以闡明相關(guān)知識(shí)、掌握要領(lǐng)和基本要求外，主要應(yīng)大量采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，加強(qiáng)操作和訓(xùn)練；若是要發(fā)展學(xué)生的智力，則可選用啟發(fā)式的談話和講解等語言傳遞信息為主，以直接感知為主的方法以及自主學(xué)習(xí)為主的方法，以利于啟迪學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和記憶能力。

四 地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)和溝通方法的選擇

地理教學(xué)的目的任務(wù)不僅是確定教學(xué)內(nèi)容、考慮教材配置的主要依據(jù)，還是選擇地理教學(xué)方法的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)中，通過運(yùn)用才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，在地理教學(xué)中需要設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)其思維能力。

地理教學(xué)內(nèi)容是制約地理教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)之一。中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容廣泛涉及自然地理、人文地理、區(qū)域地理（世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理）等，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有區(qū)別地選擇合適的教學(xué)方法。

地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合，在于它能持眾家之長，融合各種地理教學(xué)方法于一體，它是依據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生特點(diǎn)，選擇和優(yōu)化地理教學(xué)方法的一個(gè)方法體系，具有一定的整體性和綜合性，能把多種類型的感知力都運(yùn)用到教學(xué)過程中。自學(xué)的方法占有一定的比重，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣極有裨益。由于方法的多樣性，使得教學(xué)過程不再單調(diào)和古板，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，維持學(xué)生的注意都有好處，也容易激發(fā)教師教學(xué)的熱情。

地理學(xué)科學(xué)習(xí)的成功是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展能更好地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

五 各國中學(xué)地理課程綱要設(shè)置特點(diǎn)

1.地理課程綱要的靈活性較大，多綱多本現(xiàn)象普遍

幅員遼闊的國家，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異比較大，各區(qū)域教育發(fā)展的程度和水平會(huì)有差異。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一要求，有時(shí)不一定能起到較好的效果。因此，從實(shí)際情況出發(fā)，制定不同的地理課程綱要很有必要。國外大多數(shù)國家在地理課程設(shè)置上多課程綱要的現(xiàn)象很普遍，世界各國的地理課程及綱要或標(biāo)準(zhǔn)多樣化一直是主流。

2.大多數(shù)國家地理課程綱要思想是從培養(yǎng)合格公民出發(fā)的，注重能力培養(yǎng)

英國的地理教育極為重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)不同年齡和不同能力的學(xué)生有不同的要求，將能力培養(yǎng)自始至終貫穿在中小學(xué)地理教育的全過程中。

德國的地理課程采用專題式方式，打破系統(tǒng)和完整性的束縛，抓住地理學(xué)科的關(guān)鍵問題，特別是現(xiàn)代地理學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。在聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析解決實(shí)際問題方面，有很大優(yōu)勢。

俄羅斯基礎(chǔ)教育的地理教學(xué)綱要也很重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析判斷能力、邏輯思維能力等的提高十分有利。自然地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理、資源和環(huán)境地理及俄羅斯地理中都穿插有能力的要求。日本現(xiàn)行的中學(xué)課程“地理分野”中規(guī)定的教育目標(biāo)注重培養(yǎng)以直接接觸地理事件來進(jìn)行正確考察所必要的能力，以及根據(jù)適當(dāng)?shù)馁Y料對(duì)地理事項(xiàng)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)的能力。印度的中學(xué)地理教育中明確把天氣觀測和地圖實(shí)習(xí)列入大綱，對(duì)能力的要求具體且較嚴(yán)格。新加坡的中學(xué)地理課程在野外實(shí)際考察、地圖判讀、決策等方面要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)其地理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.普遍重鄉(xiāng)土地理和環(huán)境地理教育

英國在地理學(xué)科課程大綱里雖然沒有集中安排鄉(xiāng)土地理，但在教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識(shí)點(diǎn)有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的要求。這有利于學(xué)生對(duì)地理事物和特征的理解與掌握；有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。英國將環(huán)境地理列為五大教學(xué)目標(biāo)之一。地理課程教學(xué)大綱內(nèi)容有關(guān)于環(huán)境地理的要求，既涉及認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和環(huán)境，又涉及全球性的森林劇減、酸雨、氣候變暖、水土流失等重大環(huán)境問題。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的方案，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

德國的中學(xué)地理教育中，有關(guān)環(huán)境地理的教學(xué)任務(wù)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挑選內(nèi)容，如過多施肥而引起的對(duì)土地的危害問題等。教學(xué)內(nèi)容也吸收全球性的環(huán)境問題。新加坡中學(xué)地理課程教學(xué)大綱中，有關(guān)新加坡地理和環(huán)境地理的單元占有較大比重，如新加坡的城鄉(xiāng)邊緣和環(huán)境等主題；作為一個(gè)多民族國家，新加坡地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化背景的人群理解和容忍的態(tài)度；培養(yǎng)對(duì)環(huán)境欣賞和負(fù)責(zé)的態(tài)度。

六 地理教學(xué)中電教手段的運(yùn)用

1.傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的困難

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)過程，地理教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)手段能使教師得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果，是地理教學(xué)中的難題。

第一，地理教學(xué)課堂需要的板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富、復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來；板畫需要耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

第二，地理教學(xué)名詞概念多，術(shù)語、規(guī)律多，課堂上借助教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，但它往往信息容量大、要素繁多、不分主次、能見度低，不利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。

第三，地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常有必要，但用一般的教學(xué)手段難以將零散的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)類比歸納的學(xué)習(xí)。

第四，地理教學(xué)在中學(xué)階段課時(shí)安排較少，不被學(xué)生所重視，必然使許多學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至放棄地理課程的學(xué)習(xí)，給教師正常的授課帶來更大困難。

2.地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢

地理教學(xué)中運(yùn)用電子教學(xué)手段有利于提高地理教學(xué)效果，改善和解決地理教學(xué)過程中存在的一般困難。

首先，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)。地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實(shí)現(xiàn)識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。地理教學(xué)利用直觀的電教媒體教具可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象、生動(dòng)活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。同時(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識(shí)記、理解，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的相互統(tǒng)一，又突出了教學(xué)中的直觀性和啟發(fā)性。

其次，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)離不開地圖教具的輔助，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。就初中課本來說，各種大小圖形較多，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵。使用一般教學(xué)手段展示各類地圖的內(nèi)容具有一定的局限性。而采用電教手段，就能充分發(fā)揮它的作用。對(duì)地理學(xué)科需要死記硬背的內(nèi)容采用圖像方式幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中采用新穎活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智力；能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用電子教學(xué)的信息化技術(shù)手段來完成地理課程的教學(xué)任務(wù)，有利于師生互動(dòng)，能給地理教學(xué)帶來生機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)活力，是教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。

七 地理教學(xué)效果分析評(píng)估

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步介入教學(xué)過程，這成為在新的平臺(tái)上構(gòu)建“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)逐步“現(xiàn)代化”的一個(gè)特征。但僅僅使用計(jì)算機(jī)上課并不是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)阻礙學(xué)生課堂的思維和知識(shí)探索過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩方面科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和有效的管理、評(píng)價(jià)，這一過程并不等同于“媒體技術(shù)”。本文中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估采用等級(jí)量化評(píng)價(jià)辦法，總分100分，評(píng)價(jià)等級(jí)分為90分以上“很滿意”，89～80分“滿意”，79～60“基本滿意”，60分以下“不滿意”。對(duì)學(xué)生使用傳統(tǒng)課程教學(xué)和引入電教學(xué)習(xí)的成績情況進(jìn)行了對(duì)比，用以分析在地理教學(xué)過程中引入電教方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)情況（見圖1）。

第一，在某50人的班級(jí)，將引入新的電子教學(xué)方法后地理學(xué)科的成績與同期歷史成績進(jìn)行對(duì)比，分析兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績?cè)诎嗉?jí)占比的差別（見圖2）。

第二，在某50人的班級(jí)，7月份引入電教方法配合地理學(xué)科的教學(xué)，將成績與其他時(shí)間段的學(xué)生成績進(jìn)行對(duì)比，分析兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績的穩(wěn)定性（見圖3）。

通過運(yùn)用地理學(xué)科教學(xué)方式的調(diào)整、學(xué)生同比成績的變化情況分析，可知引入新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣、地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力都有不同程度的提高。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績和知識(shí)技能掌握占有很高的比重，設(shè)置課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師課堂效果進(jìn)行評(píng)估，充分體現(xiàn)如下的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量：善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)方法，教學(xué)方法靈活多樣、得當(dāng)，信息傳遞方式多元化，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)應(yīng)用適時(shí)適度，操作規(guī)范熟練；學(xué)生對(duì)概念的理解、準(zhǔn)確、到位，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，充分展示教學(xué)任務(wù)；掌握基本知識(shí)點(diǎn)并能熟練運(yùn)用基本技能，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高、掌握知識(shí)獲取過程；教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段運(yùn)用合理化、教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律；經(jīng)過各種形式反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有所增強(qiáng)，解決實(shí)際問題能力得到了提高。

〔責(zé)任編輯：高照〕