表揚與批評是學校教育中常用的教育手段。準確適度的表揚，可以使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而強化他們的行為動機，使他們朝著教師鼓勵和期待的方向發(fā)展；泛濫以至廉價的表揚卻可能使學生變得浮躁、虛榮、自大、心理承受能力變差，禁受不住任何挫折；合理的批評能夠觸動學生的羞恥感，激發(fā)起學生向真、向善、向美的動機，而粗暴不恰當?shù)呐u則會使學生產(chǎn)生疲勞厭倦的情緒乃至產(chǎn)生冷漠和逆反的心理，極大地傷害了學生的自尊心，甚至使學生自暴自棄。在中小學教育中運用表揚和批評的過程中，還存在著許多誤區(qū)，值得我們深入思考。

一 表揚與批評的誤區(qū)

1.教師思想觀念上的誤區(qū)

第一，表揚教育與批評教育是相對立的。許多教師把賞識教育等同于表揚，甚至提出要實施“無批評教育”。表揚無疑是賞識教育的主要方法，但賞識教育并不是一味的表揚，批評也是賞識教育的方法之一，所以說表揚與批評并不是對立的。

第二，表揚教育一定會對學生產(chǎn)生積極的作用。詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)：“一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍?！币虼?，我們應盡可能地滿足兒童對激勵的需求。但并不是所有的表揚都能對學生產(chǎn)生積極作用。過度甚至泛濫成災的表揚只會讓學生感到膩煩，甚至認為教師很虛偽，表揚根本起不到預想的效果。有的學生還會因為沒有及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，沒能及時改正，以至于阻礙其自身的健康發(fā)展。

第三，如果學生成績優(yōu)秀，則在其他任何方面都會很優(yōu)秀。在應試教育體制下，許多教師都不自覺地認為如果學生成績優(yōu)異，則在其他任何方面都會很優(yōu)秀。在這種觀念的影響下，教師看不到成績優(yōu)秀學生除學習成績以外的其他方面的缺點，忽視學業(yè)成績不優(yōu)秀學生除學習成績以外的其他方面的閃光點。

2.教師行為上的誤區(qū)

第一，教師對學生的表揚太過頻繁。糖吃多了不甜，表揚也是這個道理。一方面太過頻繁的表揚容易使學生滋生過度的自尊、自大、不能承受挫折等心理問題。另一方面，過多的表揚也會忽略或遮蔽學生身上的不足，不利于學生認識自我，不利于他們改正缺點，久而久之，問題越積越多，積重難返。

第二，教師對學生的表揚與批評缺乏公正性。教師在不當?shù)乃枷胗^念的影響下，偏愛優(yōu)生，忽視差生。無限放大優(yōu)生的閃光點，過度表揚；而對差生則放大其缺點，過度批評。

第三，表揚不夠具體，批評無的放矢。表揚要具體，流于形式的表揚會使學生對教師的真誠感到懷疑，認為教師只是例行公事而非發(fā)自真心；對于中小學教師來說，批評更要有的放矢，不能讓批評成為教師發(fā)泄情緒的方式。

第四，教師對學生采取不當?shù)呐u語。教師沒有把學生放在與自己平等的位置上，而是以長者自居，儼然是發(fā)號施令的頭頭，命令學生聽他的指揮。教師并沒有把學生看做是成長中的人，沒有把學生看做是教育的主體。一些帶有侮辱性質(zhì)的批評語極大地傷害了學生的自尊心，如此長久下去，會有損學生的身心健康，也損害了教師自身的形象。

二 正確使用表揚與批評的方法

1.表揚與批評要真誠

教師無論是表揚還是批評學生都應該是發(fā)自內(nèi)心的。教師要用真誠的表揚鼓勵學生，培養(yǎng)其自信心，完成健康人格的塑造；用坦率的批評幫助學生心平氣和地認識自己的缺點與錯誤，鼓勵、督促學生改正錯誤。

2.表揚與批評要掌握時機和場合

首先，表揚與批評要把握準時機。及時的表揚可以提高學生對某一行為或活動的興奮度，繼而產(chǎn)生強烈的動機；及時的批評不僅可使學生及時認識自己的錯誤與不足，以便及時糾正，而且可以防止學生累積錯誤的言行。所以，表揚與批評教育一定要及時。

其次，表揚與批評要注意場合。表揚與批評的場合可分為三種：單獨、集體和在部分學生面前。不同的學生不同的情況要選擇不同的表揚與批評的場合。一般地，屬于小進步、小閃光點應該單獨表揚，促使其形成動力；屬于比較大的進步的，應在全班學生的面前進行表揚，其目的既能使受表揚的學生得到滿足，又可樹立榜樣以激勵其他學生向他們學習；而屬于偶然性的進步，看到和聽到后應就地及時表揚。批評則應多選擇單獨的場合，這樣可以保護學生的自尊心。但若犯錯誤嚴重時，教師則應在全體同學面前嚴厲批評，使犯錯誤的學生迷途知返，也讓其他學生引以為戒。

3.表揚與批評要公平、適度

教師對學生的表揚和批評應當沒有偏私，做到一碗水端平。既不偏愛優(yōu)生，也不忽視差生。既不能有功不賞，也不能有錯不糾。教師的表揚與批評必須立足于促使每個學生發(fā)展的基礎上，要公正客觀，不能帶有任何主觀偏見。

教師的表揚與批評還要做到適度，教師在具體實施表揚和批評的過程中，既不能過于吝嗇，也不能泛濫成災，應當慎重把握好“度”，努力做到表揚和批評適度。

4.表揚與批評要有針對性，方法要靈活機動

給學生以肯定或否定性評價的目的在于使學生通過表揚或批評而發(fā)揚成績、糾正錯誤。所以表揚要具體，批評要有的放矢。

學生的年齡、性別、性格、愛好不同，其所需的表揚與批評方式也千差萬別。這就要求教師要認真分析不同學生的特點，考慮表揚與批評的方法。用言語對學生進行表揚與批評是常見的方法，但并不是唯一的方法。據(jù)國外的學者研究表明：人在交流中，有聲語言傳達的信息只是很小的一部分，無聲語言因素傳達的信息占65%～93%。微笑、眼神、肢體語言等都是教師進行表揚和批評的有效途徑。

5.表揚與批評要有機結(jié)合

表揚對培養(yǎng)學生的自信心有一定的積極作用，但表揚操作不當會使學生迷失方向。表揚能激勵學生，但“忠言逆耳利于行”也是很有科學道理的。教師在平時的教育教學中，應把賞識教育與挫折教育結(jié)合起來，讓表揚與批評共存，保護好學生的自尊心，同時培養(yǎng)學生的抗挫能力，幫助學生適應今后競爭激烈的社會生活。

6.批評要注意善后

即使是最溫和的批評，也是對學生的一種否定，都有可能會傷害到學生的自尊。受到批評后，學生很容易產(chǎn)生自卑、消極、低落的情緒。教師應當注意觀察學生的變化，一方面要誠心開導，教育他們正確看待與接受批評；另一方面，對于他們批評后的進步，無論是大進步還是小進步，都要及時地給予表揚鼓勵，幫助他們重新樹立自信心。同時，教師還應多關(guān)心他們在學習或生活中的困難，幫助他們分析問題，讓他們感受到教師真摯的情感，這樣才不至于與學生形成對立關(guān)系。

表揚與批評是教育學生常用的方法，在新的學生觀的理念指導下的教育實踐表明：對學生過多的表揚不利于學生的發(fā)展，過少的批評也不利于學生的發(fā)展。中小學教師要掌握表揚和批評的藝術(shù)，合理運用表揚和批評。

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〔責任編輯：高照〕