【摘 要】師范類(lèi)院校設(shè)置的教育學(xué)課程同綜合性院校的課程有很大區(qū)別，教育學(xué)是師范類(lèi)院校的基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論，還得具有一定的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的教師素質(zhì)。但是在基礎(chǔ)教育不斷改革的情況下，教育學(xué)的教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，影響了教育學(xué)功能的發(fā)揮。本文主要分析了當(dāng)前師范教育學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出了解決的方法。

【關(guān)鍵詞】師范教育學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0046-02

師范類(lèi)院校是培養(yǎng)教師的重要基地。教育學(xué)是高等師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有師范性質(zhì)的課程，體現(xiàn)了師范院校的特殊性。教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的質(zhì)量和規(guī)格，影響到師范生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也就影響到未來(lái)人才的素質(zhì)。因此，教育學(xué)對(duì)師范生能否在未來(lái)成為一名合格的教師有著重要作用。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教育學(xué)沒(méi)有多少興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高，尤其是在教育改革下，教育學(xué)的教學(xué)改革也面臨著較大挑戰(zhàn)，這就要求廣大教育學(xué)教師不斷吸收新的研究成果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一 師范教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理，不能突出師范特色

當(dāng)前，我國(guó)高等師范院校的教育類(lèi)課程主要有教育學(xué)、教學(xué)法和心理學(xué)三門(mén)，而且教育類(lèi)課程的課時(shí)數(shù)在整個(gè)課程體系中占的比例較小，沒(méi)有突出教育學(xué)的重要性，也沒(méi)有彰顯師范類(lèi)院校的特色。一般來(lái)說(shuō)，教育學(xué)課程一般只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，一周有三到四節(jié)課，課時(shí)數(shù)過(guò)少，加上只在一學(xué)期集中講課，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中只能籠統(tǒng)介紹教育學(xué)的一般知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行一些必要的實(shí)際操作練習(xí)。比如，在分析教育與經(jīng)濟(jì)、政治和人的發(fā)展關(guān)系時(shí)，教師只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明這一情況，學(xué)生不能深入理解這些理論，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和分析、總結(jié)的思維能力。

2.課堂學(xué)生人數(shù)過(guò)多

隨著高校擴(kuò)招，師范類(lèi)院校的學(xué)生數(shù)量近些年呈急劇增加趨勢(shì)，但師資力量卻相對(duì)匱乏，造成了當(dāng)前高校普遍實(shí)行大班授課的方式。由于課堂人數(shù)多，課時(shí)又有限，教師的教學(xué)方法就比較單一，只能采取普通講授的方式向?qū)W生淺淺地講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法采用其他靈活的教學(xué)方式。在教育學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。這些情況造成了學(xué)生對(duì)教育學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能使學(xué)生主動(dòng)去掌握教育學(xué)，導(dǎo)致教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.教育學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相脫離，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但現(xiàn)行的教育學(xué)教材內(nèi)容比較過(guò)時(shí)，不能有效反映最新的教育學(xué)理論及實(shí)際操作過(guò)程中的最新研究成果，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫離。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一般只注重實(shí)用教材等課程資源，很少有教師能根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新課程資源，教師的這些行為不利于開(kāi)拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)范圍，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一

我國(guó)高等院校有重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，教師過(guò)于重視自己的科研成果，把主要精力放在發(fā)論文、創(chuàng)新課題上，很少注意到改進(jìn)教學(xué)方法，導(dǎo)致許多教師對(duì)教學(xué)不夠投入，課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，一般還是采用填鴨式教學(xué)模式，不講求教學(xué)藝術(shù)，仍以教科書(shū)為主，不能理論聯(lián)系實(shí)際，只是干巴巴的說(shuō)教，這與科技、信息迅猛發(fā)展的當(dāng)下形成了強(qiáng)烈反差，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生容易養(yǎng)成惰性思維。

5.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

師范院校教育學(xué)課程的考核方式是通過(guò)最終的考卷來(lái)完成的，最終的考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式嚴(yán)重脫離了教育實(shí)踐，學(xué)生掌握的理論知識(shí)不能有效運(yùn)用于實(shí)踐中，致使學(xué)生缺乏教育教學(xué)的技能，畢業(yè)后走向教師崗位時(shí)在心理上存在膽怯情況。

二 改進(jìn)師范教育學(xué)教學(xué)方法的策略

1.提高教師的自身素質(zhì)

首先，教師要認(rèn)真研究教材，開(kāi)闊視野，了解與教育學(xué)有關(guān)的各種作品及最新的研究成果，將新知識(shí)合理地融入教材中。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如每次講課前為學(xué)生介紹一些教育家的生平及其著作，分析其主要的教育思想等，讓學(xué)生課下閱讀一些經(jīng)典教育學(xué)書(shū)籍等。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在閱讀中能主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用。比如可以實(shí)行小組學(xué)習(xí)的模式，每個(gè)小組利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)、討論課堂上的內(nèi)容，長(zhǎng)期下來(lái)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。而將討論后解決不了的問(wèn)題拿到課堂上共同學(xué)習(xí)研究，能夠形成良好的課堂氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在師范教育學(xué)的教學(xué)中，師范生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，心理素質(zhì)不夠好。為了改變這種狀況，教育學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高其實(shí)際教學(xué)能力。比如可以利用課前五分鐘讓學(xué)生走上講臺(tái)練習(xí)講話、講課的能力，講話的內(nèi)容可以是對(duì)上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，也可以是對(duì)最近看過(guò)的教育學(xué)方面的書(shū)籍的評(píng)價(jià)等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，能很好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，教師還要通過(guò)各種方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析教材的能力、綜合教學(xué)的能力等，通過(guò)改革教學(xué)模式，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.采用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

師范教師在教學(xué)過(guò)程中靈活多樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中的探索和創(chuàng)新精神。教師要根據(jù)教育學(xué)的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要以及師范院校的教育目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是講授法。這種授課方法符合課堂時(shí)間的要求，能在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但在講授過(guò)程中要注意啟發(fā)學(xué)生，否則這一教學(xué)方法就成了填鴨式的教學(xué)模式了。比如在講解“全面發(fā)展教育”的課堂上，可以問(wèn)學(xué)生片面發(fā)展的危害性有哪些或全面發(fā)展的人應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生會(huì)展開(kāi)思考，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；然后再提問(wèn)“我國(guó)的教育方針是什么與馬克思的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)有什么聯(lián)系”。這一連串的問(wèn)題啟發(fā)了學(xué)生的思路，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

師范生最終要走上教師的崗位，要成為一名合格的教育者，除了需要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還得提高各項(xiàng)素質(zhì)，如心理素質(zhì)、講課技巧等。因此，在教育學(xué)課堂上，可以采用演講的教學(xué)方法，教師規(guī)定題目讓每一位學(xué)生輪流進(jìn)行課前演講，這樣不僅提高了學(xué)生分析、闡述、論證問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，實(shí)際訓(xùn)練法是有效的教育學(xué)教學(xué)方法，只有將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中才能培養(yǎng)和提高教學(xué)技能。教師可以在課堂上開(kāi)展模擬教學(xué)。比如可以讓每個(gè)學(xué)生用自己的方式做一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，看誰(shuí)的方式最能引起同學(xué)們的興趣，最能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

教育學(xué)教師還可以根據(jù)實(shí)際需求恰當(dāng)運(yùn)用質(zhì)疑法、小組討論法、觀察演示法、調(diào)查法等多種教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。如可以將多媒體教學(xué)運(yùn)用到教育學(xué)的課堂上來(lái)，通過(guò)視頻等方式向?qū)W生展示最新的教育學(xué)信息，讓學(xué)生觀察視頻中的內(nèi)容，然后回答教師的問(wèn)題，有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)調(diào)查法可以讓師范生了解到現(xiàn)在中小學(xué)生的實(shí)際心理和想法，從而能夠根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，師范教育學(xué)的教學(xué)需要長(zhǎng)期的探索和改進(jìn)，高等師范院校要重視教育學(xué)的作用，合理改進(jìn)教育學(xué)的課程安排，為教育學(xué)的教學(xué)提供一個(gè)良好的條件和環(huán)境。教育學(xué)教師要不斷摸索改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材和最新成果，重視備課，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。只有將知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)效果，也才能有效提高師范生的教學(xué)能力和教育水平。

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〔責(zé)任編輯：高照〕