【摘 要】本文對北京聯(lián)合大學特殊教育學院343位聽力障礙大學生進行了相關(guān)調(diào)查，通過問卷及多種方式來了解分析他們的身心特點及思想政治教育狀況，并對聽力障礙大學生思想政治教育的對策進行了探討，這對提高聽力障礙大學生的教育水平和文化素質(zhì)具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】聽力障礙 大學生 思想政治教育 對策

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0045-01

一 聽力障礙大學生的身心特點分析

聽力障礙大學生除了對社會環(huán)境巨大變化產(chǎn)生的不適應(yīng)外，由于聽力和語言障礙與健全人交流困難以及因語言發(fā)展遲滯，產(chǎn)生心理疾患、心理障礙的發(fā)生率較同齡的健全學生更為普遍。聽力障礙大學生的不良消極心理具體來說主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，自卑心理。聽力障礙大學生內(nèi)心一般都有不同程度的自卑。由于聽覺障礙給他們的學習、工作、生活帶來諸多不便，又因社會還存在一些對殘疾人的世俗偏見，使得相當一部分聽力障礙大學生感到“低人一等”，缺乏信心，尤其目前的就業(yè)形勢，健全大學生就業(yè)競爭都非常激烈，對于聽力障礙大學生壓力會更大，這也是造成他們自卑心理的一個重要原因。

第二，自閉心理。聽力障礙大學生正處于青春期，由于自卑和猜疑，更不愿向正常人敞開心扉，傾訴心里話。由于他們的社交圈較窄，一般只限于親友和同學，很少與外界溝通，因此，有不少的聽力障礙大學生表現(xiàn)為孤僻、內(nèi)向、沉默寡言的性格。

第三，急躁心理。聽力障礙的大學生雖然聽不到聲音或聽得不清楚，但視覺特別靈敏，觀察問題容易只看到表面現(xiàn)象，感情外露而直接；另外，因手語的速度和表達有一定的局限性（只能看大概意思），容易產(chǎn)生不解甚至歧義。有的聽力障礙大學生與人“手談”，急于表達自己的觀點，存在不能夠讓別人講完話的現(xiàn)象。由于自卑、自閉等不良心理長期郁積，再加上與外界交流溝通少，缺乏正常的宣泄渠道，久而久之，有不少聽力障礙大學生容易出現(xiàn)性情急躁，感情用事的情況。

第四，退縮心理。學業(yè)的負擔、生活的壓力，各種精神和心理壓力普遍存在，聽力障礙大學生不善于自控和調(diào)節(jié)，如不及時加以疏導(dǎo)和解決會超出他們的心理承受能力，之后萌生退縮心理，對一切心灰意冷，自暴自棄。極端的表現(xiàn)為離家（校）出走、輕生等消極想法。

二 聽力障礙大學生思想政治教育對策

1.用多種教學法開展思想政治教育工作

第一，手語教學法。針對教育對象的特殊性，在課堂中突出手語的教學特色，把抽象的思想教育轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識，更容易使聽力障礙大學生真正理解。手語是聽力障礙的主要交流手段，同時，手語、口語、文字語言三語結(jié)合可多方面刺激學生的感官。而且，運用手語所需的客觀條件少，相對書面交流要少受限制，更具可行性。

第二，情境教學法。把學生與所要講述的知識內(nèi)容設(shè)置成一定的情境，讓學生參與思考、參與設(shè)計，乃至參與表演，會使學生的學習興趣大增，便于理解抽象的知識。特殊學生的教育就是要針對學生的特殊需要，進一步激發(fā)學生的學習興趣，學生在一定情境中實現(xiàn)自我參與，從而提高綜合素質(zhì)。

第三，個別教學法。就殘疾狀況而言，聽力損失程度重的學生與相對較輕的學生存在個別差異，由此派生出來的口語較差的學生與口語較好的學生存在個別差異。另外，就學歷而言，本科與?？茖W生也存在個別差異。因此，高等特殊教育教師應(yīng)依據(jù)學生的個別差異，制訂出個別教育方案，有針對性地運用個別教學法。

第四，科學教學法。在課堂上突出教育引導(dǎo)，改變過去灌輸式教育，加強思想政治工作的科學性。要充分利用心理學、社會學、美學和現(xiàn)代管理科學等知識做好思想政治教育工作，運用馬克思主義的科學精神教育學生。通過教育，使學生真正學會正確觀察問題和思考問題，克服認識上的片面性和盲目性，加強世界觀、人生觀、價值觀的教育，努力提高思想政治教育工作的質(zhì)量。

2.充分利用載體開展思想政治教育工作

由于聽力障礙大學生特殊的成長環(huán)境，受教育條件及聽覺障礙的影響，形成了他們特殊的思維方式、心理素質(zhì)和人格素質(zhì)。因此，在思想教育工作中應(yīng)本著為聽力障礙大學生的健康成長搭設(shè)更寬闊的舞臺，形成正確的導(dǎo)向，營造濃厚氛圍的原則，努力提高他們的綜合素質(zhì)，為他們盡快適應(yīng)社會、參與社會打下堅實的基礎(chǔ)。

第一，充分發(fā)揮校園文化的載體功能。通過在校園開展豐富多彩的校園文化活動，增強聽力障礙大學生的參與意識、競爭意識和自信心，全面提高聽力障礙大學生的綜合素質(zhì)。另外可以開展形式多樣的社團活動，結(jié)合聽力障礙大學生的身心特點和專業(yè)特點，引導(dǎo)他們開展形式多樣、功能互補的社團活動。充分發(fā)揮社團組織的組織性、知識性、靈活性的特點，指導(dǎo)他們參加各種寓思想性、知識性、能力性、趣味性于一體的社團活動，潛移默化地對學生進行思想道德的教育和滲透。

第二，在教育的載體上，要突出網(wǎng)絡(luò)的教育功能。目前互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生學習、生活的重要組成部分。因此，要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段，使思想政治教育向網(wǎng)絡(luò)延伸，向無紙化趨勢發(fā)展?？梢越M織學生將一些思想政治教育理論制作成生動形象的動畫和軟件程序，在網(wǎng)上發(fā)布，以吸引大學生主動使用，達到寓教于樂的目的，同時拓展了聽力障礙大學生的溝通渠道。

總之，加強對聽力障礙大學生的課外思想教育活動，把他們培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展并具有良好心理素質(zhì)的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，這也是特殊高等教育工作者的職責和意義所在。

參考文獻

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