【摘 要】隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的時間逐漸縮短，公共計算機課程教學(xué)改革需要不斷的探索與完善，師范類院校培養(yǎng)的未來教師應(yīng)該具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，能夠利用計算機解決一些教學(xué)方面的問題。本文分析了目前師范院校公共計算機課程教學(xué)存在的問題，對教學(xué)模式、課程設(shè)置、評價方法等方面的改進措施做了探討。

【關(guān)鍵詞】公共計算機課程 教學(xué) 師范院校

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0022-02

公共計算機課程是一門具有較強實踐性、時代性、應(yīng)用性的課程，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，掌握計算機知識和具備操作能力有著重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機已經(jīng)十分普及，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的能力，讓他們在今后能很快地適應(yīng)工作是學(xué)校的重要責(zé)任，也是素質(zhì)教育的重要要求。

一 師范院校公共計算機課程教學(xué)存在的問題

一方面，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，人們的生活、工作處處都離不開計算機，但是在部分師范院校中公共計算機課程卻得不到重視，表現(xiàn)為機房配置落后，硬件設(shè)備陳舊，師資力量不足，一般安排大班教學(xué)。由于班級學(xué)生人數(shù)過多，教師無法顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無法實施有效的管理，學(xué)生曠課、遲到、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在課堂上的紀(jì)律性也較差，許多學(xué)生聊天、上網(wǎng)、玩游戲，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。又由于計算機專業(yè)的擴招，教師的教學(xué)任務(wù)變得繁重，用在公共計算機課堂教學(xué)的精力明顯不足，表現(xiàn)為課堂教學(xué)管理不嚴(yán)、紀(jì)律約束差、備課不認(rèn)真、教學(xué)質(zhì)量較差等。

另一方面，公共計算機課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容不統(tǒng)一。一部分學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的計算機基礎(chǔ)知識，課程教授的內(nèi)容對他們沒有實際用處。教師對公共計算機課堂的教學(xué)意見也不統(tǒng)一，有的認(rèn)為只要知道簡單的操作就可以，不必要懂得其中的各個原理；有的認(rèn)為應(yīng)將計算機專業(yè)的內(nèi)容加入到公共計算機課程內(nèi)，而且教學(xué)的方法落后，學(xué)生的實踐機會較少。公共計算機課的評價方式也問題較多，一般師范院校只是利用考試的形式來評價學(xué)生，這種單一的評價方式不能客觀、公正地評價一個學(xué)生，也反映不出學(xué)生的計算機實際操作能力，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情和興趣，部分學(xué)校也積極采取措施進行改善，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中作業(yè)的完成情況和上機操作的能力來評價學(xué)生，起了一定的作用，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)，使教學(xué)的效果不理想。

二 加強公共計算機課程教學(xué)的方法

1.加大師資建設(shè)的投入

計算機課程對教師的要求較高，需要教師緊跟新技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新自己的知識技能，向?qū)W生傳授先進的知識。但是，目前公共計算機課程的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理，教師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)要求，這直接影響了學(xué)生計算機知識的學(xué)習(xí)，所以各大師范院校應(yīng)加大師資建設(shè)的投入，提高教師的整體水平，鼓勵教師自身的進修和科研的開發(fā)，創(chuàng)造條件加強教師的專業(yè)培訓(xùn)，參加計算機專業(yè)方面的學(xué)術(shù)研討會，使教師走在信息技術(shù)發(fā)展的前沿，提高計算機教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

2.改進教學(xué)方法

師范院校的學(xué)生來自不同地區(qū)、不同的生活環(huán)境，各個學(xué)生的性格、心理、天賦、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力也千差萬別，所以計算機水平是不同的，采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求，針對這樣的情況應(yīng)該積極探索新型的教學(xué)方法，如分模塊教學(xué)法。公共計算機課程對不同專業(yè)學(xué)生的要求是不同的，比如文科類的學(xué)生將來接觸的工作大都是簡單的Word、Excel、PowerPoint軟件，所以教學(xué)內(nèi)容主要是辦公軟件的使用及查閱相關(guān)資料的技能，而理科類的學(xué)生要能夠應(yīng)用程序設(shè)計，通過計算機實現(xiàn)專業(yè)需要測試或是驗證的模型。公共計算機課的教學(xué)應(yīng)該分成文科和理科兩部分進行，根據(jù)不同專業(yè)的具體需要教授不同的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分成各不相同的幾個模塊，學(xué)生按照自己的專業(yè)要求選擇去學(xué)。又如，分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生計算機知識的掌握層次進行的教學(xué)，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，由教師編制一份試題對學(xué)生進行測試，了解學(xué)生的計算機知識掌握情況，將學(xué)生按不同的掌握程度分成不同層次，按照教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的水平安排教學(xué)內(nèi)容，層次是動態(tài)的，在教學(xué)的過程中可以由具體情況做出調(diào)整。

計算機課程是一門應(yīng)用性、實踐性較強的課程，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式是不適合計算機教學(xué)的，現(xiàn)在的社會需要具有創(chuàng)新精神和探索精神的人才。協(xié)作式教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神與批判精神，這種方式要求教師與學(xué)生平等對話，尊重每一位學(xué)生的意見，將學(xué)生看做獨立的自主的個體。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是重要的參與者，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，對他人的觀點提出自己的客觀見解，積極主動地表達自己的看法，這樣才能讓教師了解到每個學(xué)生的想法，從而做出針對性的輔導(dǎo)。計算機的操作能力需要大量練習(xí)才能夠訓(xùn)練出來，應(yīng)該強調(diào)上機操作練習(xí)的重要性，部分學(xué)生只重視理論知識的鉆研而忽視了實際的動手操作能力，這種做法是極不正確的，容易導(dǎo)致學(xué)生的考試成績優(yōu)異，但在實際操作中手忙腳亂，與計算機的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方式和考核方法，加大學(xué)生上機操作的機會和在考試中的比重，糾正學(xué)生的錯誤想法。

要使學(xué)生成功構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)由被動學(xué)習(xí)變成主動建構(gòu)知識，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。目標(biāo)驅(qū)動式教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)或是任務(wù)相結(jié)合，教師可以在講授教學(xué)內(nèi)容的時候?qū)⒅R點轉(zhuǎn)化成具體的問題，讓學(xué)生通過自己閱讀教材、自主探索、積極思考解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計問題時要注意緊扣教學(xué)大綱，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生無從下手；也不要過于簡單，按照教材的要求就可以輕松解決。因為如果任務(wù)難度太大，學(xué)生無法完成任務(wù)，也打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；而任務(wù)過于簡單則無法引導(dǎo)學(xué)生思考，只是簡單地掌握基本操作步驟，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

教師還可以針對有研究價值的問題展開探究式教學(xué)，即教師提出一個研究性的課題，讓學(xué)生通過查找資料，與其他學(xué)生討論合作，提出自己解決問題的方案，然后在教師的指導(dǎo)下，通過資料檢索、實驗研究、討論研習(xí)等方法對課題進行分析、研究、評價，得出自己的結(jié)論，在學(xué)生完成各自的研究后，教師組織學(xué)生一起對每一個方案進行分析，做出相應(yīng)的評價。

3.明確教學(xué)內(nèi)容

師范院校公共計算機課要明確教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的具體情況，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)與就業(yè)相掛鉤。如物理、電子工程學(xué)院等的理科類專業(yè)可以開設(shè)計算機的程序設(shè)計語言VB、VP、C等，管理、經(jīng)濟學(xué)院可以開設(shè)Access、VF等。師范院校的教育還應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需求，增強計算機課程的實用性，添加計算機故障的處理知識。比如計算機的軟件和硬件經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，掌握一些排除故障的知識，對于日后的工作具有很強的實用性。另外，一些軟件的使用也應(yīng)該加入到教學(xué)內(nèi)容中，如網(wǎng)頁制作、三維動畫制作、圖形圖像處理等實用性較強的軟件。

4.改革評價方式

評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，公正合理的評價方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如實地反映學(xué)生的計算機知識實際掌握情況和計算機水平，計算機課程的評價既要重視理論知識，也要兼顧學(xué)生動手操作能力和解決實際問題能力的考核，所以要對計算機的評價方式進行改革，采取多元的形式評價學(xué)生，將考核分成課堂表現(xiàn)、日常實訓(xùn)、作業(yè)完成情況、期末考試四個部分，將評價融入學(xué)習(xí)的過程中，而不是以最后成績衡量學(xué)生，更能夠客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂的表現(xiàn)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，日常實訓(xùn)可以鍛煉學(xué)生的操作能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成情況體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的能力，期末考試可以讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)識。

三 結(jié)束語

師范院校公共計算機課程的教學(xué)需要得到足夠的重視，注重學(xué)生能力的發(fā)展，提高學(xué)生解決實際問題的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕