摘 要：本文用分層抽樣的方法對2002至2011年十年內(nèi)我國新聞攝影教材進(jìn)行抽樣，最終抽取了《新聞攝影教程》第二版和第三版作為樣本。然后運用內(nèi)容分析法對樣本內(nèi)容制定了分類框架，再進(jìn)行分類編碼和統(tǒng)計，分析闡釋了兩個版本教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和變化，使人們對新聞攝影教材的內(nèi)容有了全面認(rèn)識，揭示了新聞攝影教材內(nèi)容的變化趨勢。

關(guān)鍵詞：新聞攝影教材；內(nèi)容分析；變化趨勢

中圖分類號：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）10-0133-02

一、引 言

在新聞專業(yè)本科課程中，新聞攝影是一門重要專業(yè)課，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解新聞攝影的理論、掌握相機(jī)的使用技術(shù)和新聞圖片的拍攝方法，為今后從事新聞報道打下扎實的基礎(chǔ)。在讀圖時代，高校新聞院系都非常重視新聞攝影的課程建設(shè)，而教材自然就成為了課程建設(shè)的重點。本文主要運用內(nèi)容分析法，對新聞攝影教材的內(nèi)容進(jìn)行定量分析，以描述和揭示十年來（2002～2011年）我國新聞攝影教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及發(fā)展趨勢。

二、內(nèi)容分析法概述

內(nèi)容分析法是誕生于20世紀(jì)的一種文獻(xiàn)研究方法。拉扎斯菲爾德和貝爾森認(rèn)為：“內(nèi)容分析是一種對傳播所顯示出來的內(nèi)容進(jìn)行客觀的、系統(tǒng)的、定量的描述的研究技術(shù)。[1]”其基本特征是將文字的、非定量的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為定量的數(shù)據(jù)，通過測量和數(shù)據(jù)運算從而對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行研究。自20世紀(jì)50年代以來，這種實證主義的研究方法，已成為傳播內(nèi)容研究的主流方法。內(nèi)容分析法要求對傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀的、系統(tǒng)的和定量的描述與分析。研究者必須根據(jù)預(yù)先設(shè)定的計劃，采用科學(xué)的規(guī)則，按規(guī)定的步驟進(jìn)行研究?！岸康摹泵枋稣f明了內(nèi)容分析法的研究性質(zhì)，其基本目標(biāo)是某項內(nèi)容的頻數(shù)或某一類別在整體中的所占的比重等。故此，研究的結(jié)果不會受研究者的主觀態(tài)度影響，不同研究者或者同一研究者在不同時期重復(fù)這一研究過程都會得到相同的、客觀的結(jié)果。

三、新聞攝影教材的內(nèi)容分析

（一）研究問題與假設(shè)

20世紀(jì)90年代中期以來，攝影技術(shù)和新聞傳媒業(yè)發(fā)生了巨大變化，數(shù)字?jǐn)z影與新聞出版、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)出版的聯(lián)系日益緊密。新聞攝影教材應(yīng)不斷修改、完善，及時將新知識、新成果納入教材。同時，教材還應(yīng)納入及時反映教學(xué)模式和教學(xué)改革的新趨勢和新方法。本文目的就是以量化方法考察國內(nèi)優(yōu)秀新聞攝影教材內(nèi)容，看其是否滿足上述要求。

對教材內(nèi)容進(jìn)行量化分析最難、工作量最大的就是統(tǒng)計不同類別內(nèi)容的字?jǐn)?shù)。如果教材幅面規(guī)格相同，其每頁的字?jǐn)?shù)也應(yīng)大體相同，這就為我們的研究提供了新的選擇：通過統(tǒng)計幅面規(guī)格相同的同一教材及不同教材相關(guān)內(nèi)容的頁面數(shù)，也能對同一教材的不同部分及不同教材內(nèi)容進(jìn)行比較分析。經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)新聞攝影教材的幅面規(guī)格基本為十六開，這就使本研究順利實施提供了可能。因此，從眾多的教材中抽取適量的樣本，進(jìn)而對其進(jìn)行分類統(tǒng)計和頁數(shù)定量分析，以掌握國內(nèi)新聞攝影教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、比例和發(fā)展趨勢是本文的主要研究。

（二）教材樣本選擇

在對文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析時，抽取樣本是關(guān)鍵。在本文中，研究的總體是以“新聞攝影”為關(guān)鍵詞在“亞馬遜中國網(wǎng)站” （www.amazon.cn）檢索到的我國2002～2011年十年期間出版的幅面規(guī)格為十六開新聞攝影教材。樣本的抽取首先將依據(jù)是否屬于規(guī)劃教材，將攝影教材分為新聞攝影國家規(guī)劃教材和非規(guī)劃教材兩類。然后，根據(jù)是否再版，從再版的規(guī)劃教材中以2006年6月為界各選一個版本。最后從抽取的教材中，隨機(jī)再抽取一套教材。通過以上方法，最終抽取的樣本是由中國人民大學(xué)出版社出版，盛希貴編著的《新聞攝影教程》第二版（2003年出版）和第三版（2009年出版）。

（三）分類框架的建立與數(shù)據(jù)分析

以新聞攝影教材的內(nèi)容作為分析單位，主要分為新聞攝影歷史、新聞攝影理論、攝影技術(shù)、新聞攝影實務(wù)及其他。其中，新聞攝影理論部分又可細(xì)分為視覺理論、新聞攝影概述、新聞攝影法律與道德、新聞攝影的功能、特征與題材；新聞攝影實務(wù)部分又可細(xì)分為新聞攝影記者、新聞攝影采訪拍攝與報道、新聞圖片表現(xiàn)和圖片編輯；攝影技術(shù)部分可細(xì)分為照相機(jī)、曝光與用光、構(gòu)圖與拍攝技巧、感光材料與照片制作、數(shù)字?jǐn)z影系統(tǒng)、其他技術(shù)知識。

1.《新聞攝影教程》第二版和第三版內(nèi)容分類與分析

按照上述方法對《新聞攝影教程》章節(jié)內(nèi)容頁碼進(jìn)行分類統(tǒng)計：在《新聞攝影教程》（第二版），頁數(shù)分量最大的是新聞攝影技術(shù)，占到了全書總頁數(shù)的55%，往后依次是新聞攝影理論（21%）、新聞攝影實務(wù)（17%）、新聞攝影歷史（6%）及其他（1%）。而在第三版中，新聞攝影技術(shù)所占的比重則大幅下降，從55%下降到28%，對應(yīng)的頁碼也從240頁下降到124頁。而新聞攝影實務(wù)部分的分量則有較大增加，從17%增加到38%（如圖1所示）。

圖1 《新聞攝影教程》二、三版內(nèi)容結(jié)構(gòu)對比

這樣的調(diào)整有其歷史背景：一是隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的快速發(fā)展和普及，數(shù)碼相機(jī)已得到普及，越來越多的大學(xué)生即使沒有專門學(xué)習(xí)攝影技術(shù)，也能使用數(shù)碼相機(jī)的。 因此不必在教材中用大量的篇幅去講授相機(jī)的基本操作；二是傳統(tǒng)膠片時代攝影師必須掌握的感光材料原理和膠片沖洗等技術(shù)目前已很少用到，可以從教材中刪減出去。相反，當(dāng)前媒體對攝影記者的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求越來越高，故有必要加強新聞攝影實務(wù)方面的內(nèi)容。另外，由于用圖像軟件虛構(gòu)及修改圖片變得更為簡便，因此有必要強調(diào)新聞攝影工作者的職業(yè)道德及相關(guān)的法律問題等。

2.兩個教材內(nèi)容的明細(xì)比較

通過縱向分析兩套教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓我們對兩套教材各自內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)、比例、變化有了大體的了解，但從餅狀圖中我們尚無法看到究竟是哪些內(nèi)容發(fā)生了改變，因此還需要對這兩個版本教材進(jìn)行明細(xì)比較，這樣才能對該教材的狀況有更全面和準(zhǔn)確的把握。按照前文的分類方法，對二者進(jìn)行數(shù)據(jù)明細(xì)分析，結(jié)果如圖二所示：

從內(nèi)容變化來看，首先，第三版將第二版中分量最重的“感光材料與膠片沖洗”部分刪減掉了，而大幅增加了“攝影采訪與拍攝”這部分實務(wù)內(nèi)容。調(diào)整后，整體上全書內(nèi)容更為為全面、均衡，幾乎形成了新聞攝影理論、新聞攝影實務(wù)與新聞攝影技術(shù)三塊三足鼎立的格局。其次，在總共16個子類中，有11個子類的頁數(shù)都有所增加，增加比率接近70%，使得新版本教材的信息量更大，涵蓋面更廣、更全面。

圖2 《新聞攝影教程》二、三版內(nèi)容明細(xì)對比

四、小結(jié)與討論

從以上研究中可以看出以下變化：第一，過去新聞攝影教材比較注重攝影技術(shù)的情況已經(jīng)發(fā)生了較大改變。隨著數(shù)碼相機(jī)的普及，攝影技術(shù)已不再是新聞攝影教材中篇幅最多的部分；第二，新版教材對新聞攝影實務(wù)，特別是采訪報道、圖片編輯越來越重視，這部分所占的比重也越來越大。這樣的變化符合媒介發(fā)展的趨勢——傳統(tǒng)新聞圖片主要面對紙質(zhì)媒體，而今天的新聞圖片將越來越多地出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體及戶外媒體等，按照不同媒體的特性拍攝、修改和制作新聞圖片顯得越來越重要；第三，在傳統(tǒng)新聞攝影教材中比重較大的感光材料原理、相片沖印等內(nèi)容已經(jīng)從新版教材徹底中消失，暗房沖洗技術(shù)已淪為極少數(shù)攝影發(fā)燒友的“專利”。

研究還顯示，目前新聞攝影教材中還未出現(xiàn)有關(guān)數(shù)字圖像編輯、處理、制作等方面的內(nèi)容。而現(xiàn)實工作中，新聞媒體對攝影記者，特別是圖片編輯運用圖形軟件對圖片進(jìn)行修改、編輯、發(fā)布以及再創(chuàng)作的技能要求將越來越高。在未來，熟練掌握像Photoshop這樣的圖像編輯創(chuàng)作軟件將成為攝影記者和圖像編輯的基本技能之一?？梢钥吹?，即使目前最優(yōu)秀的新聞攝影教材的教學(xué)內(nèi)容與社會需求還有一定差距，需要在以后的教材中補充相關(guān)知識。

需要說明的是，由于本研究樣本僅限定于《新聞攝影教程》第二版和第三版，故研究結(jié)果的代表性和概括性會受到一定的限制。但即便如此，研究結(jié)果也有利于我們?nèi)鏈?zhǔn)確地了解新世紀(jì)我國新聞攝影教材的內(nèi)容及變化，對分析和認(rèn)識我國新聞攝影教育也有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1](德)阿特斯蘭德.經(jīng)驗性社會研究方法[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社，1995.

[2]風(fēng)笑天.社會學(xué)研究方(第三版)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2009.