摘 要：為了從更為宏觀的視野中觀察當下大學生群體關于閱讀產品的使用與消費情況，我們的調查首先涉及了大學生日常生活中接觸的八種媒介形式的使用情況。根據受訪大學生在“過去一個月平均每天”接觸不同媒介的時長，我們采用聚類分析方法，將八種媒介的被接觸狀況分為“強接觸型”（互聯網）、“一般接觸型”（圖書與CD/MP3）以及“弱接觸型”（期刊、電視、廣播與報紙）三種類型。在大學生的日常媒介生活中，雖然對于圖書的接觸僅次于互聯網，但兩者之間的差距是巨大的，對互聯網的超強依賴已經成為當下大學生日常媒介接觸活動的基本生態(tài)面貌。

關鍵詞：大學生；媒介接觸；閱讀；互聯網

中圖分類號：G206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）10-0045-03

2011年11月至2012年3月，通過獨立設計完成的《天津市高校本科生閱讀產品使用與消費調查問卷》，我研究小組在天津地區(qū)29所本科高校（包括獨立本科三批院校）的約30萬名在校學生中進行了一次有關閱讀產品使用與消費情況的抽樣調查。根據概率抽樣的相關原理與經驗，對于約30萬的總體進行抽樣，在正常方差水平下，按照3%的邊際誤差與95的%置信度，樣本量約為700[1]。最終限于研究精力及時間原因，實際共發(fā)放問卷650份，經過篩選處理后的有效問卷為538份，有效率為82.77%。

為了從更為宏觀的視野中觀察當下大學生群體關于閱讀產品的使用與消費情況，我們的調查首先涉及了大學生日常生活中接觸的八種媒介形式的使用情況。這八種媒介包括電視、報紙、期刊、圖書、互聯網、廣播、CD/MP3以及VCD/DVD，其中電視與廣播屬于電波媒介，報紙、期刊與圖書屬于平面媒介，CD/MP3與VCD/DVD屬于電子音像媒介，互聯網屬于新興數字媒介[2]。對于每種媒介類型，我們分別設計了“過去一個月平均每天”的7個接觸時長以考察它們的被接觸情況，同時通過使用定比測量方法對各選項由小到大分別賦予0至6分，下面將分別作出具體說明。

一、電波媒介接觸情況

電波媒介包括電視與廣播兩種媒介形式。由圖1可知，受訪大學生在過去一個月內平均每天對于電視與廣播的有效接觸率分別為41.5%與44.1%，媒介接觸平均分（標準差）分別為0.91（1.40）與0.79（1.28）[3]。由圖1顯示，大學生對于電視與廣播兩種媒介的接觸趨勢基本相似，過去一個月內平均每天接觸時間的頻率隨時間的增長而下降。以上結果表明，對于電視與廣播兩種電波媒介，大學生更偏好于前者，但對二者的接觸都較為有限。這一方面可能由于傳統(tǒng)媒介形式對于當代大學生缺乏較大的吸引力，另一方面也與大學校園中電視與廣播媒介設備的數量較為有限有關。

圖1 過去一個月內平均每天的電波媒介接觸趨勢

二、平面媒介接觸情況

平面媒介包括圖書、報紙與期刊，是大學生日常接觸的原始基本閱讀產品。由圖2可知，受訪大學生在過去一個月內平均每天對于圖書、報紙與期刊的有效接觸率分別為86.4%、45.5%與55.4%，媒介接觸平均分（標準差）分別為2.37（1.79）、0.62（0.90）與0.93（1.13）。

又由圖2顯示，大學生對于報紙與期刊兩種媒介的日常接觸趨勢同電視、廣播的日常接觸趨勢基本近似，但對于圖書的日常接觸趨勢有所不同，主要集中在平均每天半小時～2小時（50.4%），也有12.1%的大學生平均每天接觸圖書8小時以上。以上結果表明，在大學生對平面媒介的日常接觸中，對于圖書的接觸遠多于報紙與期刊；而在報紙與期刊兩者之間，大學生則更為偏好后者。

三、音像媒介接觸情況

音像媒介包括具有音頻屬性的盒式錄音帶、CD、MP3與具有音視頻屬性的盒式錄像帶、VCD、DVD，考慮到盒式錄音帶與盒式錄像帶在當下中國基本被CD/MP3與VCD/DVD取代，我們的問卷中便不再涉及這兩種媒介形式。

圖2 過去一個月內平均每天的平面媒介接觸趨勢

由圖3可知，受訪大學生在過去一個月內平均每天對于CD/MP3與VCD/DVD的有效接觸率分別為76.4%與28.9%，媒介接觸平均分（標準差）分別為1.92（1.70）與0.59（1.21）。又由圖3所示，大學生對于VCD/DVD的日常接觸趨勢同電視、廣播與報紙、期刊的日常接觸趨勢基本近似，而對于CD/MP3的日常接觸趨勢又同對圖書的日常接觸趨勢近似，主要集中在平均每天半小時至2小時（48.3%），也有7.7%的大學生平均每天接觸CD/MP3在8小時以上。以上結果表明，針對CD/MP3與VCD/DVD兩種音像媒介，大學生明顯偏好于前者，這或許主要由于MP3（MP4）這一媒介設備在今日大學生青年群體中的高普及化與高伴隨性，同時較廣播相比，擁有更強的個性化選擇模式。

圖3 過去一個月內平均每天的音像媒介接觸趨勢

四、互聯網媒介接觸情況與主要活動

互聯網因其強大的媒介功能而被成為“全媒體”，上述三類七種媒介形式的功能全部可以通過互聯網來呈現，而大學生群體作為時代風尚的引領者，其對于互聯網這一媒介形式的使用狀況是可想而知的。

由圖4可知，受訪大學生在過去一個月內平均每天對于互聯網的有效接觸率為97.8%，媒介接觸平均分（標準差）為3.55（1.74）。

又由圖4所示，受訪大學生對于互聯網的日常接觸趨勢不同于上述任何一種媒介，主要集中在平均每天1～4小時（49.6%），而平均每天接觸互聯網8小時以上的大學生比率高達25.2%。上述結果表明，互聯網已經成為當下大學生群體日常生活中最主要的媒介接觸形式。

圖4 過去一個月內平均每天的互聯網媒介接觸趨勢

在考察互聯網媒介接觸情況的同時，我們還針對大學生在過去的一個學期（半年）內經常通過互聯網從事的主要活動進行了調查。

如圖5所示，我們在問卷中共列舉了13項可以通過互聯網進行的基本活動，其中“收聽/收看/下載音頻和視頻”可以作為對電波媒介與音像媒介的補充與替代，“閱讀網絡書籍/報刊”可以作為對原始平面媒介的補充與替代，“查詢各類信息”、“閱讀新聞”、“參與在線教育或培訓”等活動都可以對平面媒介、電波媒介與音像媒介造成相當程度的沖擊。

圖中的數據表明，“收聽/收看/下載音頻和視頻”是當下大學生通過互聯網進行的最主要活動，這便自然會對電波媒介與音像媒介的接觸產生消極作用；“查詢各類信息”與“閱讀新聞”也是大學生通過互聯網進行的重要活動，在今日百度、谷歌等互聯網搜索引擎的強大便利下，大學生必然會大量地減少對于圖書、報刊的知識訴求與閱讀動機；但另一方面吊詭的是，“閱讀網絡書籍/報刊”卻并非大學生經常在互聯網上從事的主要活動，這或許可以暗示出，所謂“查詢各類信息”與“閱讀新聞”又有多少可能涉及到知識性與學習性等嚴肅內容？與此同時，“網絡聊天/交友/SNS”、“網絡購物/商務服務”等休閑式活動同樣作為當下大學生使用互聯網的主要取向，對其它媒介的接觸也會造成一定程度的沖擊。最后，“網絡游戲”在本次調查中并未成為大學生群體在互聯網上從事的主要活動，這一點值得引起研究者及讀者的注意。

圖5 經常在互聯網上從事的主要活動

五、小結：媒介接觸情況的綜合分析

根據上述針對大學生基本媒介接觸情況調查結果的分析報告，我們綜合制作出表1與圖6。其中表1顯示了按照接觸平均分降序排列的八種主要媒介日常接觸情況的描述統(tǒng)計量，圖6刻畫了八種主要媒介日常接觸情況的綜合趨勢。二者同時可以反映出，在受訪大學生平均每天接觸不同媒介的不同時間上，期刊、電視、廣播與報紙具有相近的媒介接觸均值與相似的接觸趨勢，圖書與CD/MP3具有相近的媒介接觸均值與相似的接觸趨勢，互聯網在這兩個評價標準上則自成格局。

綜上，我們采用聚類分析方法，將八種媒介的被接觸狀況分為3種類型，即強接觸型（互聯網）、一般接觸型（圖書與CD/MP3）與弱接觸型（期刊、電視、廣播與報紙）。

圖6 八種主要媒介接觸情況綜合趨勢

就本次調查的研究意義來看，我們可以發(fā)現在大學生的日常媒介生活中，雖然對于圖書的接觸僅次于互聯網，但兩者之間的差距是巨大的；即便我們用大學生對平面媒介的整體接觸狀況同互聯網比較，也無法體現明顯的優(yōu)勢（平面媒介的整體接觸均值為3.92）。這無疑表明，對互聯網的超強依賴已成為當下大學生日常媒介接觸活動的基本生態(tài)面貌。

參考文獻：

[1]袁方.社會研究方法教程[M].北京:北京大學出版社，2004.

[2]杜志敏編著.抽樣調查與SPSS統(tǒng)計應用[M].北京:電子工業(yè)出版社，2010.

[3]中國出版科學研究所.全國國民閱讀調查課題組.全國國民閱讀調查報告2008[R].北京:中國書籍出版社，2009.