摘要：開展創(chuàng)新閱讀，是學(xué)生發(fā)展的需要，是學(xué)習(xí)規(guī)律的需要，是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。創(chuàng)新閱讀給課堂帶來了快樂，體現(xiàn)出“教學(xué)相長”的新師生觀，它是思想火花的碰撞，是唇槍舌戰(zhàn)的鍛煉，它使我們更熱愛讀書，快樂成長，使生命得到提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 個體感悟 課堂 快樂

學(xué)生由初中升入高中，是其人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。此時的學(xué)生，面臨新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，自覺不自覺地努力適應(yīng)新環(huán)境、新要求，積極探尋著與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。從這個意義上來說，高一無疑是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，是形成基本學(xué)習(xí)技能的敏感期。因此，抓住這一關(guān)鍵時期，努力養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力，在語文學(xué)科的教學(xué)中就顯得尤為重要。

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個體的感悟和知識建構(gòu)的過程，是極具個性化的行為。可是，以前教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的劃一性和同步性，久而久之，會泯滅學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，得出同樣的結(jié)論，已經(jīng)不適合當(dāng)今多元化個性、創(chuàng)新的社會現(xiàn)實。因此在語文閱讀教學(xué)中提倡創(chuàng)新閱讀已迫在眉睫。

前蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯說：“所謂培養(yǎng)一個人，就是培養(yǎng)一個人的性格?！倍逃谋举|(zhì)就是培養(yǎng)更多適合時代需要的創(chuàng)新性的人才。新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”、“同樣也是老師的個性行為”。尊重學(xué)生的獨特感受，個性的體驗感悟是新課程的基本理念。發(fā)展學(xué)生的個性閱讀能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性、創(chuàng)造性。本著這樣的目的，我一方面加強學(xué)習(xí)，一方面努力實踐。轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，讓他們做自己的主人，做學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，同學(xué)們用優(yōu)美的散文片段描述畫面，解讀詩歌，用書法、繪畫、歌舞、朗誦等創(chuàng)新演繹詩歌。尤其是創(chuàng)新朗讀讓我頗感新課程的魅力：朗誦組所有成員在講臺上站成兩排，領(lǐng)讀的同學(xué)站在最前面。開始播放雄壯的革命樂曲，領(lǐng)讀的同學(xué)讀了上闋的前三行和下闋的前兩行；組內(nèi)全體同學(xué)讀其他部分，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”和“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”重復(fù)朗讀。

朗誦結(jié)束后，全班同學(xué)熱流鼓掌。我問他們?yōu)槭裁催@么分工。領(lǐng)讀學(xué)生說：“我身材魁梧，扮毛澤東最合適，再說我聲音洪亮，我領(lǐng)讀，鋪墊得最好?！蔽覇査麄兪侨绾翁幚砝收b的技巧的。同學(xué)們七嘴八舌道：“我們覺得上闋中的“看”和下闋中的“憶”是領(lǐng)字，讀時這兩個字后要稍頓?！薄白x上闋景物描寫時我們想努力體現(xiàn)喜悅興奮的情感?！薄白x下闋‘同學(xué)少年’到‘萬戶侯’這部分時，我們想體現(xiàn)那種自信、激昂，所以語速稍快點?！薄吧舷玛I最后一句是毛澤東直抒胸臆的句子，最能體現(xiàn)它的革命壯志了。所以我們覺得要讀的氣壯山河，特別是下闋那句，我們覺得是全詞的最高潮，讀時要有一種千鈞之力?！鼻扑麄兊睦斫舛嗝瓷羁?，而且都是來自于他們自己的思考，不是老師灌輸?shù)?。?chuàng)新的理解，個性化的閱讀，讓我們的感受那么新鮮和快樂。說道詩歌煉字的奇妙時，大家開動腦筋，積極思考，談到動詞“染、爭、擊、翔、問、遏”，數(shù)詞“萬山、萬戶侯、萬類、百侶、百舸”，形容詞“層、漫”，副詞“獨、遍、盡、透”的運用，比參考書上提示的內(nèi)容充實多了，豐富多了。我看到學(xué)生的智慧之光那樣明亮。

走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，被我忽視；有那么多關(guān)鍵的時刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！在教學(xué)改革實踐過程中，我努力做到大膽創(chuàng)新，力求改變原來課堂教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，以達(dá)到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生互動、生生互動，討論探求新知的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。在教學(xué)過程中我極力營造勇于提問，勇于爭論與相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的合作氛圍，以促進(jìn)師生互動、生生互動的多向交往。

著名語言學(xué)家呂淑湘說過：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)在的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”于是在我的課堂上，經(jīng)常就有了這樣的問題：“你能提出什么問題嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？你獲得了什么信息？”一石激起千層浪，在我的引領(lǐng)下，同學(xué)們經(jīng)過思考，提出的問題各具特色，求異創(chuàng)新的思維火花不斷閃現(xiàn)，課堂里呈現(xiàn)出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。如今，我常常會被學(xué)生那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引；被那一串串奇思妙想所陶醉；被那一次次充滿自信的展示所吸引。

學(xué)習(xí)《相信未來》一詩時，“江青說食指的詩是灰色的，是否定現(xiàn)在的?！蔽业囊徽Z拋出，引來同學(xué)們爭先恐后的回答，異彩紛呈的答案，這讓課堂生動活潑起來：

“老師，不是灰色的，灰色是暗淡的，令人消沉的顏色，而食指的這首《相信未來》充滿對生命的熱愛，是一首生命的贊歌。所以是綠色的?！?/p>

“老師，我認(rèn)為是彩色的，文中出現(xiàn)了一系列表示顏色的詞語，例如雪花是白色的，葡萄是紫色的，鮮花多是紅色的，這五顏六色的生活畫卷象征著詩人對生命的熱愛?！?/p>

“對對對，老師，我也認(rèn)為是彩色的，詩的題目是‘相信未來’，我們知道，風(fēng)雨過后有彩虹，彩虹是七色的，代表希望，作者身處風(fēng)雨之中，充滿對未來的期待，未來是彩色的……”

“老師，我認(rèn)為是紅色的，紅色象征激情、光明和正義，五星紅旗就是紅色的，紅色象征食指對未來的希望?！?/p>

同學(xué)們的思維是雨后的春芽，蔓延著，生長著；是智慧的火花，碰撞著，閃耀著。我們一起體會創(chuàng)新的快樂，一起遨游在知識的海洋。

我和學(xué)生們一起討論《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時，圍繞“什么是教養(yǎng)”，他們又爭論起來了，面紅耳赤，互不相讓。書上說教養(yǎng)是“精神和心靈的完善”，“對教養(yǎng)的追求，并非朝向某些狹隘目標(biāo)的艱難跋涉，而是自我意識的增強和擴展，它使我們的生活更加豐富多彩，享受更多更大的幸福?！薄八哪康牟辉谟谔岣哌@種或那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來?！庇械耐瑢W(xué)理解道：“教養(yǎng)不是知識，也不是技能，它是我們對待事物的一種態(tài)度和方法，樂觀的、積極向上的?！蔽冶頁P這位同學(xué)的理解到位。有的同學(xué)把教養(yǎng)分成兩個等級：教養(yǎng)的高級階段和教養(yǎng)的低級階段。如何如何，論述一番。另一位同學(xué)不同意這個分法，立即反駁道：“為什么有句罵人的話是‘真沒教養(yǎng)’？”真是理越辯越明。一篇深澀枯燥的文章也在大家的討論中，創(chuàng)新閱讀中上的津津有味。

在讀到《十八歲和其他》一文時，句句話語像是都說到了孩子們的心坎上，他們爭先恐后地談?wù)撝透改傅男」适?。在分析如何解決兩代人的矛盾時，7班一位男同學(xué)說：“父母批評我時，我不反抗，就是笑?！蔽艺渌痪洌麉s迸出這樣“驚天動地”的話：“我發(fā)現(xiàn)我不生氣他們就越生氣，我就笑，氣死他們?！蓖瑢W(xué)們一片嘩然，一位女同學(xué)站起來說：“你真是殘忍。怎么能這樣對待父母，他們可是給予你生命的恩人啊！”另一位同學(xué)道：“那樣只能激化矛盾。我的辦法比較有效，大家可以參考：我和我媽發(fā)生矛盾，我也說服不了她時，我就不做聲，任她嘮叨。然后我悄悄告訴我爸爸，說明事情的原委，處理方法。我爸認(rèn)可后就會說服我媽?！薄笆前。前?。”不少同學(xué)贊同。談?wù)摕崃业睦^續(xù)著……他們明白了不是自己的父母不好，他們遇到的問題也是共性的。理解、對話、溝通是最好的解決辦法。大家從書本中悟出許多經(jīng)驗和道理，這何嘗不是創(chuàng)新的收獲？

古文的學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)《師說》一文時，同學(xué)們聯(lián)系實際生活有感而發(fā)：“每個人身上都會擁有一到兩項的素質(zhì)（各方面的學(xué)識、特長、膽氣、思想、力量、行為、道德等等）是強于他人的。一個人的素質(zhì)本身涵蓋的范圍太廣，而很多特點甚至是相互沖突，比如說血性和理性。因此，不可能有哪個人在所有方面都能達(dá)到完美的結(jié)合，必定會有一至兩項弱點。一旦有弱點，他人即可為師，這是孔子的一種謙虛好學(xué)的治學(xué)態(tài)度，也是我們求師學(xué)習(xí)的態(tài)度?！薄啊诵斜赜形?guī)煛@七個字也教會了我，看人不能往他的短處上看，要看他的長處，看他比自己優(yōu)秀的一面，用來激勵自己，使自己進(jìn)步，上升到更高的一個層次。讓別人對你刮目相看?！闭n程改革，創(chuàng)新閱讀讓我們看到了思想火花的碰撞，讓我們聽到了天籟般的心語，讓我們看到祖國未來繁花似錦的希望。

創(chuàng)新閱讀讓學(xué)生暢所欲言的抒發(fā)個人的見解、感悟、體驗，必然會有不合理、偏激甚至錯誤的見解，不能任其自流，要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時，也要鼓勵學(xué)生，表揚其積極大膽思考問題、發(fā)表見解的優(yōu)點。讓學(xué)生體會到課堂閱讀以后確使自己在課堂上有收獲，體驗到閱讀后的喜悅，感受到積極答問的榮耀，這樣才會讓學(xué)生揚長避短，不斷進(jìn)步，才會使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。許多以前不喜歡學(xué)語文的同學(xué)都表示：開始不反感了，甚至有些興趣了。正是因為這可貴的興趣吧，同學(xué)們的語文成績在全年級遙遙領(lǐng)先，我也因他們而倍獲殊榮。我相信學(xué)生在開放性的課堂里收獲一定多多。