【設(shè)計(jì)思想】：本設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修教材（中國(guó)地圖出版社）§4.2.3《網(wǎng)頁(yè)中多媒體素材的加工》的第2課時(shí)《利用Photoshop制作主頁(yè)標(biāo)志》教學(xué)設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以建構(gòu)主義理論為理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，通過(guò)作品的模仿創(chuàng)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解Photoshop相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)Photoshop強(qiáng)大的圖像處理功能和其獨(dú)特的神奇和魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)Photoshop軟件學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在感受信息文化的同時(shí)，提升審美意識(shí)，享受創(chuàng)造出有個(gè)性作品的成功的樂(lè)趣。

【教材分析與處理】：圖像是傳遞信息的重要媒體，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理圖像尤為重要。由于Photoshop的普及面比較廣，有的學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)，有的只是簡(jiǎn)單接觸過(guò)，有的可能一點(diǎn)都沒(méi)有接觸，起點(diǎn)的差異性比較大。面對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異，為了更好地把學(xué)生吸引到本節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，我對(duì)教材§4.2.3《圖像信息的加工》的學(xué)習(xí)順序做了一點(diǎn)調(diào)整，將P102頁(yè)制作文字網(wǎng)頁(yè)背景放到前面學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生增加對(duì)Photoshop軟件的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)圖層概念的理解，體驗(yàn)文字工具的用途，同時(shí)對(duì)本節(jié)課Photoshop的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】：我校地處城北，由于地區(qū)和生源差異，以及起點(diǎn)、個(gè)人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到Photoshop教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)？教師應(yīng)當(dāng)盡量避免單純介紹知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中去體驗(yàn)去思考，多鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行模仿的同時(shí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)Photoshop，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)不同任務(wù)的提升，激發(fā)他們創(chuàng)作出有個(gè)性的作品。

通過(guò)以上的分析，結(jié)合祝智庭教授等人編寫(xiě)的教學(xué)參考書(shū)，根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的教學(xué)要求，我將本節(jié)教學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)制訂如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、了解圖層概念和作用，學(xué)會(huì)圖層的基本操作。

2、知道圖層應(yīng)用在圖像處理中的好處，學(xué)會(huì)用Photoshop制作網(wǎng)站標(biāo)志。

3、學(xué)會(huì)使用選框工具、文字的工具、自定形狀工具和文字蒙版工具及文字圖層效果的使用；

4、學(xué)會(huì)“濾鏡”菜單的使用，理解“粘貼”與“粘貼入”的區(qū)別。

過(guò)程與方法：

1、根據(jù)需求選擇合適的素材，創(chuàng)作相應(yīng)主題的作品。

2、通過(guò)作品展示交流，欣賞和評(píng)價(jià)達(dá)到共同提高的目的。

3、通過(guò)學(xué)生的自主和協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)作品的模仿創(chuàng)作，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2、通過(guò)作品展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生審美和欣賞水平。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：圖層的應(yīng)用與操作；

選框工具和文字工具、移動(dòng)工具、自定形狀工具等的使用；

“濾鏡”菜單的使用；

“粘貼”、“粘貼入”的區(qū)別。

難點(diǎn)：自定形狀工具和文字蒙版工具的使用；

文字、圖層效果的使用；

“粘貼”、“粘貼入”的區(qū)別。

【教學(xué)策略】

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有當(dāng)他們處于積極的“求學(xué)”狀態(tài)并不斷體驗(yàn)成功的喜悅，教學(xué)才彰顯出真正的意義。本節(jié)課采用作品的模仿制作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，模仿創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新，最終在作品中體現(xiàn)知識(shí)的掌握與能力的提高，作品完成后，請(qǐng)學(xué)生展示和講解作品的構(gòu)思和創(chuàng)作特色，其它同學(xué)相互欣賞、交流評(píng)價(jià)。

【教學(xué)方法】

（一）教學(xué)方法：

在教學(xué)實(shí)踐中，本人基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、作品展示法、演示法、分層教學(xué)法等多種教學(xué)法，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，首先由教師展示作品，確定教學(xué)主題并布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)任務(wù)分為“基本任務(wù)”和“拓展任務(wù)”兩個(gè)層次，要求學(xué)生完成“基本任務(wù)”，學(xué)有余力的同學(xué)繼續(xù)完成“拓展任務(wù)”，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用小組合作，讓學(xué)生在合作中互相幫助，相互學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源】

1、學(xué)習(xí)環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、學(xué)習(xí)資源：導(dǎo)學(xué)課件、學(xué)案

3、教學(xué)和學(xué)習(xí)中用到的工具：極域廣播系統(tǒng)、Photoshop、Word。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】：本節(jié)課是一節(jié)Photoshop技能學(xué)習(xí)課，通過(guò)展示幾個(gè)著名站點(diǎn)的logo樣張，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。本設(shè)計(jì)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以建構(gòu)主義理論為理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解Photoshop相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)Photoshop強(qiáng)大的圖像處理功能和其獨(dú)特的神奇和魅力，使學(xué)生在感受信息文化的同時(shí)，提升審美意識(shí)，享受創(chuàng)造出有個(gè)性作品的成功的樂(lè)趣，從而真正達(dá)到一種情感升華的美好境界。

由于Photoshop的普及面比較廣，學(xué)生起點(diǎn)差異性比較大。本設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生起點(diǎn)差異，以及個(gè)人興趣、審美能力的差異，把教學(xué)任務(wù)分為“基本任務(wù)”和“拓展任務(wù)”兩個(gè)層次，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的，使優(yōu)等生“吃得飽”，學(xué)困生“夠得著”。在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用小組合作，讓學(xué)生在合作中互相幫助，相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作意識(shí)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于：讓學(xué)生在根據(jù)學(xué)案進(jìn)行作品的模擬創(chuàng)作的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或網(wǎng)上鄰居圖片素材庫(kù)，自行選擇素材，制作出具有一定意義的作品，并加上適當(dāng)?shù)奈淖终宫F(xiàn)主題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

【教學(xué)資料】參考：

1、中華人民共和國(guó)教育部制訂《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

2、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》江蘇教育出版社

3、祝智庭主編《信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書(shū)》中國(guó)地圖出版社