自從走出大學校門，走上三尺講臺，我就堅定了一個信念，那就是要無愧于教師這一稱號。要做到為人師表，和學生交朋友，在教學過程中與學生共同學習共同進步，將自己的知識毫不保留地傳輸給學生。在十多年的工作中，我贏得了學生們的信任和依戀，課上他們和我共同學習探究，課下他們和我一起做游戲、聊天，有事沒事愿意找我說兩句。特別是當他們有了秘密和困難的時候，都愿意來告訴我?，F(xiàn)在就讓我談談我的一些做法：

樹立正確的教育思想。

（一）尊重學生，信任學生。

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水”。教師要熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，這種愛是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。一個教師只有熱愛學生，才會認真執(zhí)教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己、規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。高爾基曾說過：“愛孩子，那是都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好老師”的重要特征。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與教師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

樹立了正確的教育思想，有了高度的政治責任感，教師才會把個人的政治信仰化為愛的實際行動，對所有的學生一視同仁，給予所有學生同樣的關心和愛護。正如蘇霍姆林斯基那樣——“教育的全部奧秘，就在于愛兒童。”我們應該站在他們的高度看問題，讓他們少一些敬畏，多一些信任。

教師在尊重學生的同時還要信任學生。這樣可以使學生體會人和人之間是平等的，心靈是相通的，自己的存在對別人，對集體是有意義的，進而對自己充滿信心和希望，這樣學生就會逐漸懂得自尊、自愛、自強，從而產(chǎn)生向上的驅(qū)動力。教師尊重和信任學生，可使學生感到自己的老師是一位可親可敬可信可愛的朋友，這樣，教師的要求才能引起學生的共鳴，容易被學生接受，才能調(diào)動學生接受教育的積極性。

（二）面向全體學生，給學困生多一點關心和愛護。

素質(zhì)教育的精髓是：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?！奔疵嫦蛉w學生，使學生全面主動地發(fā)展。教師對學生的愛應該是具有普遍性的，不能帶有個人偏見、個人私利，它是一種從工作出發(fā)的愛。

愛品學兼優(yōu)的學生容易，愛在某方面比較落后的學生困難；愛學困生是教育他們的基礎，是促進其進步的精神動力。

愛學困生首先要了解他們。俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生?！敝挥卸嗔私鈱W生，加強心理溝通，才能有針對性地開展教育和疏導，破譯學生心理的密碼，排除他們的各種心理障礙，體現(xiàn)教育愛的細致和深刻。

其次，要善于捕捉學困生身上的閃光點，促使他們進步。就拿六年級的范某同學來說吧，他的上學期語文成績只有7分，但我在平時發(fā)現(xiàn)了他的許多優(yōu)點。我布置的作業(yè)無論多與少，他都能按時完成，我在課前聽寫的單詞和句子，他也盡力去背。雖然今天背了，明天忘，但他還是樂此不疲。學習不就是需要這樣的精神嗎？同時，我在體育老師那里了解到他很愛好體育，也很有帶動力。于是我在午休的時候經(jīng)常去打籃球和乒乓球，和他比高下。另外，我在課堂上經(jīng)常表揚他：“作業(yè)完成得好！”“聽寫成績突出！”范某同學見我經(jīng)常表揚他，而其他的同學都用羨慕的眼光看他，他的學習勁頭就更足了。每次課前小考他都能及格，有時竟能得優(yōu)?？吹剿倪M步，我覺得無比地欣慰，我也相信他是能體會到的。

事實說明，任何有問題的孩子都不是沒有一點優(yōu)點的，關鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的長處，聚集他們的優(yōu)點，點燃他們的閃光點，這是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的突破口和著眼點。

再次，要從關懷做起，滿腔熱情，給予學困生更多的愛。關懷是愛的直接表現(xiàn)形式，作為教師應把關懷給予全體學生不能厚此薄彼，還應把關懷給予特殊情況下的學生，幫助他們增強自信心，讓他們大膽地抬起頭來走路。

在教學中有效地發(fā)揮教師的引導作用。

（一）讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展

學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學生，疑問基礎較差或者個性內(nèi)向的關系導致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點，只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口，給他們的英語學習帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學習中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助。通過交流，基礎差的學生得到了較優(yōu)秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信，最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

（二）讓每一個學生學會合作

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的，從小培養(yǎng)學生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學習是開發(fā)人工智能的有效方式，組內(nèi)成員都有責任保證組內(nèi)成員都掌握教學內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學任務才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學生間互幫互助，互相合作。學生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。

小學英語教學應使學生在自覺獲得知識的過程中，鍛煉主動獲取、加工應用信息的能力，在實踐中學會思考，鍛煉“自主學習”的能力，教師要相信所有的學生都能學習，多給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，才能促進學生自主學習，主動發(fā)展。

以人為本，尊重、關愛每一個孩子，把微笑帶進課堂，把自信留給學生，會讓我們的教學收到事半功倍的效果，也會使我們的師生關系更和諧、更民主平等。