摘 要：根據(jù)教育部有關(guān)文件，我國(guó)從2001年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課，這就為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)更為廣闊的環(huán)境。但是不難看出，在一些已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的小學(xué)里，仍存在著許多問(wèn)題！那么目前的這些問(wèn)題突出在哪些方面 ，我們?cè)撛鯓痈纳七@些不足，又該如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢 ？筆者通過(guò)總結(jié)多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)就這些問(wèn)題談一談自己的一些看法。

關(guān)鍵詞： 提高 小學(xué) 英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力和外語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)成績(jī)令人矚目。英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)普及多年之后，2001年，國(guó)家教育部文件明確規(guī)定：小學(xué)英語(yǔ)課必須在全國(guó)開(kāi)設(shè)。說(shuō)明我國(guó)對(duì)兒童的英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)又達(dá)到一個(gè)新的高度?，F(xiàn)在，社會(huì)力量從事低齡英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)迅速發(fā)展，很多地區(qū)在小學(xué)階段，特別是低年齡段(小學(xué)一，二年級(jí))甚至學(xué)前班開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)。在這樣的背景下，許多學(xué)校，幼兒園紛紛以給孩子們開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程體現(xiàn)學(xué)校的\"實(shí)力\"和\"特色\"，\"雙語(yǔ)學(xué)校\"，\"英語(yǔ)特長(zhǎng)班\"如雨后春筍，迅速發(fā)展，而社會(huì)上各種各樣的英語(yǔ)教材更是讓家長(zhǎng)們和教育界眼花繚亂。

然而，國(guó)內(nèi)兒童英語(yǔ)教學(xué)尚處于初級(jí)階段，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，缺少成熟的教材和專門(mén)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)師資，缺少典型的，成功的，可供參考的教學(xué)模式。而且，很多小學(xué)將英語(yǔ)看成是一門(mén)點(diǎn)綴學(xué)科，一周只有很少的課時(shí)，課堂教學(xué)中單純的機(jī)械化跟讀，程序化的操練，使學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)實(shí)際的運(yùn)用。或者教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和形式的趣味，忽視教材本身的知識(shí)性，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，這些都嚴(yán)重的影響了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和結(jié)果。我們不能在一時(shí)完全解決這些問(wèn)題，但是我們可以在某些地方加以改善，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量！

一、兒童是天生的語(yǔ)言專家。

任何讀過(guò)大學(xué)，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，長(zhǎng)大成人之后才學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言是多么困難的事。但為什么世界上每個(gè)小孩子都可以不費(fèi)吹灰之力，在不知不覺(jué)之間便懂得說(shuō)話呢？專家研究證明3-12歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力最強(qiáng)的階段，也是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期的孩子具有好奇，好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，善于口頭模仿的特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣;他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感;他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易;他們的記憶力好，形象思維好。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。而這一特點(diǎn)就決定了小學(xué)階段是兒童培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的最佳時(shí)期！

1959年，神經(jīng)生理學(xué)家佩菲爾德與羅伯茨發(fā)表專著《言語(yǔ)與大腦機(jī)制》中指出：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，它從一歲開(kāi)始，在約9到12歲或者青春期時(shí)結(jié)束。一旦過(guò)了這一階段，一個(gè)人就難以很好的掌握一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言專家說(shuō)：兒童的腦部是與生俱來(lái)最適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，猶如鳥(niǎo)兒飛，魚(yú)兒游一樣，人類會(huì)自然的在不同的成長(zhǎng)階段學(xué)習(xí)不同的東西，任何兒童都可以以驚人的速度學(xué)習(xí)語(yǔ)言，兒童都是天生的語(yǔ)言專家。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是不可忽視的，也可以說(shuō)這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的！那么明白了這一點(diǎn)，又該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育呢？

二、明確教學(xué)目的， 提高教學(xué)質(zhì)量。

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。

小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)。這一階段的語(yǔ)言教學(xué)目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。從以上的文字不難看出，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首位。一位哲人曾說(shuō)：興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的興趣首當(dāng)其沖。這就要求老師應(yīng)用和通過(guò)各種手段，方式來(lái)激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

2、倡導(dǎo)和諧融洽的師生關(guān)系，輕松愉快的教學(xué)氛圍。

心理學(xué)家指出：有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更加重要。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以得到充分的發(fā)揮。老師應(yīng)以親切的目光，關(guān)愛(ài)的手勢(shì)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)傳遞了對(duì)學(xué)生的愛(ài)和信任。表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)以人為本的愉快教育思想。例如，教師上課時(shí)面帶微笑，聲音柔和，與學(xué)生一起唱歌跳舞，對(duì)于學(xué)生的回答總能給予積極的肯定和鼓勵(lì)，常用“Well done！Great！Thank you！”等話語(yǔ)。運(yùn)用富有感情的語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)老師有了充分的信賴和希望，才能產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。洛扎諾夫認(rèn)為：人在清醒而放松的狀態(tài)下，可暗示性和有意識(shí)判斷能力同時(shí)出現(xiàn)。這就說(shuō)明一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍的重要性。老師要努力營(yíng)造這樣的氛圍，就必須結(jié)合兒童好動(dòng)好說(shuō)，善于模仿等特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)，大膽地參與教師的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)冀教版第一冊(cè)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：I have a…(我有一個(gè)…)，一般的教學(xué)可能會(huì)用卡片來(lái)操練游戲。我努力營(yíng)造孩子們喜歡的氛圍，并根據(jù)語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)教程。我不僅讓學(xué)生自己帶來(lái)他們喜歡的小動(dòng)物(布娃娃)，自己還悄悄帶了一個(gè)機(jī)器貓娃娃。講到“I have a…(我有一個(gè)…)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我從桌子下面拿出機(jī)器貓，指著它，并用較慢的語(yǔ)速說(shuō)：I have a cat。(重復(fù)幾遍) 當(dāng)我拿出孩子們都喜歡和熟悉的卡通人物時(shí)，同學(xué)們興奮不已，還發(fā)出驚喜的歡呼聲：“Wow！Cool！Super！”等我們剛學(xué)過(guò)的感嘆詞。還拿出自己的娃娃，躍躍欲試，非常想用：I have a…這個(gè)句子說(shuō)出自己帶的小動(dòng)物，在同學(xué)們面前炫耀一番。于是很快學(xué)會(huì)并運(yùn)用了這個(gè)句子。當(dāng)他們說(shuō)對(duì)時(shí)，我也會(huì)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，時(shí)不時(shí)，也會(huì)發(fā)出： Cool！ Super！的感嘆。同學(xué)們見(jiàn)此情形，更是爭(zhēng)先恐后練習(xí)這個(gè)句子。在這樣一個(gè)氛圍里，學(xué)生感受到的是一個(gè)輕松和諧的空間，同時(shí)，也很快掌握并運(yùn)用了新的知識(shí)點(diǎn)。

3、倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“合作教學(xué)”。

我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間的思想感情和信息的交流。師生是平等，合作，互動(dòng)的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師包攬了許多本可以由學(xué)生自己主宰和負(fù)責(zé)的活動(dòng)，并占用了課堂大部分時(shí)間，成為課堂活動(dòng)的中心。這與心理學(xué)家羅杰斯提出的\"以學(xué)生為中心\"的教學(xué)原則大相徑庭。也有悖于當(dāng)今教育界普遍強(qiáng)調(diào)的\"以學(xué)生為中心的課堂\"(Student-centered class)的教育理念。 小學(xué)生自理能力和主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果的好壞還取決于教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，管理水平和調(diào)控力度。另外，孩子的注意力持續(xù)時(shí)間較短，容易分散。更不能采取\"填鴨式\"的方法或是教師在那里激情高昂的唱獨(dú)角戲。這樣，不僅淹沒(méi)了教材內(nèi)容的科學(xué)性，趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而要以各種教學(xué)技巧，吸引著孩子，以孩子為中心，讓他們多聽(tīng)，多說(shuō)，多動(dòng)手參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教小學(xué)英語(yǔ)冀教版第一冊(cè)練習(xí)Do you like… Yes， I do.(No， I don’t.)句型時(shí)，我自己畫(huà)了一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷值膮⒂^動(dòng)物園，兩人一問(wèn)一答：Do you like the little panda ?Yes，I do. Do you like the big bear ?No， I don’t…或者讓學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教學(xué)Book1 Lesson 5 ，為了讓學(xué)生掌握和鞏固句型\"What’s this?It’s a/an...\"我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)?；顒?dòng)名為\"Hide it\"，教師準(zhǔn)備一個(gè)大書(shū)包，里面裝了一些學(xué)習(xí)用品，如鉛筆，尺于，橡皮，小刀等，讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，其中一個(gè)戴上厚棉手套伸進(jìn)書(shū)包里摸(不準(zhǔn)看)，另一個(gè)問(wèn)：\"What’s this \"下面的同學(xué)邊拍手邊用熟悉的節(jié)奏喊：\"Quickly， quickly， quickly!\"這個(gè)同學(xué)回答：\"It’s a/an…\"然后拿出來(lái)給同學(xué)們看。如果猜錯(cuò)了，下面的學(xué)生就說(shuō)：\"No， no， no! It’s a/an…。\"如果猜對(duì)了，同學(xué)們一起說(shuō)：\"Yes， yes， yes! It’s a/an…。\"這個(gè)學(xué)生回自己的座位，由旁邊提問(wèn)的這個(gè)學(xué)生摸，再上來(lái)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。待學(xué)生明白游戲規(guī)則后，也可將此游戲直接放到合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行(Play Cooperative games)。

每個(gè)孩子潛伏著極大的由已知轉(zhuǎn)化為未知的原動(dòng)力，蘊(yùn)藏著豐厚的獨(dú)立主動(dòng)的探索精神。而教師需要做的就是運(yùn)用適合個(gè)性和創(chuàng)造思維的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去更多的探索，獲取知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，一旦開(kāi)了這個(gè)阿里巴巴的門(mén)，學(xué)生便會(huì)如饑似渴的積極主動(dòng)的攝取知識(shí)，而不用教師趕小綿羊似的威逼利誘。

4、倡導(dǎo)多媒體的運(yùn)用。

教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：如果要讓兒童記住某些東西，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)兒童盡可能多的感覺(jué)器官—眼睛，耳朵，肌肉，讓他們努力的感覺(jué)。而多媒體正好充分利用了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，能使口語(yǔ)，文字與聲像相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了孩子的多種器官及感官，在創(chuàng)設(shè)情景上更能顯示出其優(yōu)勢(shì)。多媒體的運(yùn)用包括錄音機(jī)，幻燈機(jī)，電視機(jī)，錄象機(jī)?，F(xiàn)代社會(huì)，電腦已廣泛的進(jìn)入課堂，這種電化教學(xué)已成為一種\"立體教學(xué)\"，即教學(xué)向空間發(fā)展，在與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行。在社會(huì)上，\"階梯\"，\"小星星\"等少兒英語(yǔ)教材如此流行，正是借用了多媒體。它們具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：教材內(nèi)容，電視畫(huà)面，故事情節(jié)生動(dòng)活潑，有很大的吸引力，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)一股腦于的興趣和積極性。中央教育科學(xué)研究所中心主任張志遠(yuǎn)曾如此評(píng)價(jià)深圳市藍(lán)津科技股份有限公司出品的《迪士尼少兒神奇英語(yǔ)》“妙趣橫生的卡通形象，絲絲入扣的故事情節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視，聽(tīng)，說(shuō)，唱有機(jī)結(jié)合，多感官協(xié)同運(yùn)作，有利于學(xué)生全腦學(xué)習(xí)形成語(yǔ)感，編排”。以上事實(shí)說(shuō)明，電教的巧妙，正確，有度的使用，有著其他教學(xué)手段無(wú)法替代的教學(xué)效果。

如果一堂英語(yǔ)課，能夠注意和把握好以上幾點(diǎn)，我們可以說(shuō)這堂課是成功的，這樣的課堂將使孩子受益非淺。我國(guó)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的年齡越來(lái)越小，人數(shù)越來(lái)越多，這是一件另人振奮的好事。這種趨勢(shì)不僅符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而且順應(yīng)我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高全民素質(zhì)的需要，符合國(guó)際的發(fā)展潮流。英語(yǔ)是21世紀(jì)的通行證，必須從娃娃抓起，小學(xué)英語(yǔ)是至關(guān)重要的!現(xiàn)代教育要求我們的小學(xué)教師要能說(shuō)、會(huì)道、善表演，具有能突破單一的語(yǔ)言教學(xué)模式的教學(xué)技能。教師作為現(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。所以，教師除了要不斷的探求和尋找適合孩子們的教育方法，還要不斷的加強(qiáng)自身素質(zhì)建立，努力提高小學(xué)英語(yǔ)的教育質(zhì)量!

參考文獻(xiàn)：

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