內(nèi)容摘要：

有效教學(xué)就是單位時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，整個(gè)課堂體現(xiàn)了有效、高質(zhì)、創(chuàng)新特點(diǎn)。本文以實(shí)際教學(xué)為例，探討了地理教師如何在新課程下營造課堂的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 有效教學(xué)

在新課標(biāo)理念下，教學(xué)有效性是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在高質(zhì)量完成文化知識和傳承基本技能訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。概括地說有效教學(xué)就是單位時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，整個(gè)課堂體現(xiàn)了有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的特點(diǎn)。

在地理教學(xué)實(shí)踐中，為提高課堂教學(xué)的有效性我做了以下的一些嘗試：

一、轉(zhuǎn)變角色，建立民主和諧的課堂秩序

課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的一部分，融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一，是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。它要求：（1）尊師愛生、相互配合；（2）民主平等、和諧親密；(3)互動(dòng)共享、教學(xué)雙贏；(4)轉(zhuǎn)變角色、健全人格。其中，第四點(diǎn)是師生融洽關(guān)系的核心因素。它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色：由知識的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者；由課程的傳受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者和設(shè)計(jì)者；由教學(xué)的實(shí)踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者；由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和激勵(lì)者。 這些角色相互滲透和聯(lián)系，統(tǒng)一于課堂的活動(dòng)中。學(xué)生在知識的禮堂中，不斷碰撞出知識生命的火花，而教師則要在營造一個(gè)平等交流的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生知識生命的潛能。于是師師、師生、生生、生本之間進(jìn)行了富有靈性的動(dòng)態(tài)信息交流，在交流中不斷引出問題，引發(fā)思考，解決問題，反思行為。

二、量力而行，確定合理適度的教學(xué)內(nèi)容

有效教學(xué)關(guān)注的不僅是教學(xué)內(nèi)容的量，更關(guān)注它的質(zhì)。有一定難度的、具有活化力的、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本知識是教學(xué)的有效知識。一節(jié)課的信息量過大，知識點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過少，知識點(diǎn)過少，也會浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重新的劃分。如對“大氣的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，我就將“熱力環(huán)流”相關(guān)知識分兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，重點(diǎn)分析形成原理，第二課常見形式及應(yīng)用。由于時(shí)間分配不緊張，所以學(xué)生有較多的時(shí)間消化內(nèi)容，教學(xué)效果顯著。

三、因勢利導(dǎo)，選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)講究教學(xué)方法，將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標(biāo)之中，要求針對課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學(xué)方法。

例如：案例式教學(xué)的運(yùn)用得法可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我在講高中地理必修2“第二章第一節(jié)——城市的空間結(jié)構(gòu)”，就有了一次深刻的感悟。說實(shí)在，備這節(jié)課時(shí)我認(rèn)為這節(jié)課是有點(diǎn)悶的，講的都是概念和規(guī)律，沒有什么閃光點(diǎn)能提起學(xué)生興趣。結(jié)果開始的5分鐘講“城市形態(tài)”時(shí)真的如我所料，學(xué)生只是默默的接受著知識，雖然還是有問必答，但是一點(diǎn)提不起興趣。因?yàn)闀旧吓e的例子是：團(tuán)塊狀城市——成都；分散狀城市——重慶；條帶狀城市——蘭州，這些例子對于生活在小城市的學(xué)生來說太陌生了。突然，坐在后排的同學(xué)冒出一句：“老師，滿洲里城市是什么形態(tài)??？”我愣了一下，腦子里馬上浮現(xiàn)出滿洲里城市的輪廓圖，而這時(shí)，班上的同學(xué)也活躍起來了。這時(shí)，我突然好象看到了這節(jié)課的曙光，原來學(xué)生最感興趣的是自己熟悉的身邊事。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“既然同學(xué)們對自己居住的滿洲里這么感興趣，那么下面我們就以它為例，來研究一下城市的功能分區(qū)。請同學(xué)們用幾分鐘閱讀一下書本內(nèi)容，思考一下，滿洲里的商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地分別在哪里？”我知道，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣完全被激起了。接著我讓學(xué)生以自由為原則，用不同顏色的筆在方框中大概標(biāo)出滿洲里的住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)位置，再一起分析這三種功能區(qū)布局的特點(diǎn)，想不到這節(jié)課我收到了意想不到的好效果。

教師通過自己教學(xué)方式的變革來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。在課堂教學(xué)中，我們可以從多激勵(lì)、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓(xùn)練、輔方法等多種教學(xué)方式的選擇使用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：課堂是互動(dòng)的課堂，是學(xué)生為主體的課堂。教師在課堂教學(xué)中積極探索教學(xué)方式的改變，使得課堂在師生互動(dòng)中、合作中動(dòng)態(tài)生成。另外，還要控制教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維、教師語言、課堂情感節(jié)奏的調(diào)控。優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理，控制教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏。還要科學(xué)分配各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的時(shí)間。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，設(shè)法提高教學(xué)效益，從而有效地提高地理教學(xué)的質(zhì)量。