摘要：在幼兒教育高度重視的今天，作為一名幼兒教師，應(yīng)該在適合他們自身的生理和心理特點的條件下，為幼兒創(chuàng)造更輕松、更愉快的環(huán)境。同時人類本質(zhì)中最殷切的需要渴望被贊賞，被鼓勵對于成長中的幼兒來說更是至關(guān)重要的，贊賞可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行自尊感及自信心的培養(yǎng)，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑，懦弱的心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對幼兒進(jìn)行自尊心培養(yǎng)的重要性，它是走向成功的

有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學(xué)，哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的獲獎?wù)呋卮穑骸笆窃谟變簣@” ?？梢姡變浩谑且粋€人生長過程中個性形成的重要時期，也是可塑性最大的時期，在教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常會產(chǎn)生自我否定的自我傾向現(xiàn)象，表現(xiàn)為缺乏自尊、自信，對許多事物熱情，行動消極、被動、退縮，不敢當(dāng)眾發(fā)言，具有較強的依賴性。一些家長也反映自己的孩子常把“我不會”、“我不行”掛在嘴邊，尤其是小班幼兒，更常常表現(xiàn)為膽小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大聲說話，沒有主見。古往今來，自尊、自信總被看作是成功的秘訣，沒有了自信、沒有了自尊，人便失去了成功的可能性，就會被自卑和失望的情緒窒息。只要具有自尊心、自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會的發(fā)展。自尊感是幼兒自我意識中最具有積極意義的情感成分，使幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。自尊感得到了滿足，將會使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定。因此，從小培養(yǎng)幼兒的自尊感、自信心，對幼兒一生的發(fā)展都非常重要。

一、在日常生活中尋找可贊賞及鼓勵孩子的事情。

孩子“壞”是希望受到注意，“好”時更希望得到贊賞，這不僅能增強孩子的自尊心，而且承認(rèn)他所做的事情，會提高他的自信心。即使日常生活中的一些小事，也可以提醒孩子知道他是可愛的，有能力的，這樣能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。在工作中，我體會到老師對孩子的贊賞能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而轉(zhuǎn)化成他們接受教育的內(nèi)在力量，尤其是對那些“壞”孩子，老師更因給予更多的贊賞，用自己的心去溫暖他們的心。因此，教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、鼓勵的態(tài)度對待幼兒。

幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的依據(jù)。美國

精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個人在他的生活中，會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u價而喪失自尊和自信。對幼兒來說，父母、教師是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地指責(zé)他，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使它形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人們贊賞，鼓勵的幼兒則能從承認(rèn)對他的贊賞與鼓勵中產(chǎn)生自信心。因此，教師必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在活動中贊賞和鼓勵幼兒，如愛撫點頭哦、夸獎等，不要隨意批評幼兒，在日常生活中尋找可贊賞的事情，且忌使用消極結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責(zé)幼兒。總之，對幼兒的評價必須要客觀、公正，多贊賞鼓勵幼兒。

例如，我在班上開展“贊美時刻”的活動內(nèi)容。在幼兒園放學(xué)前一段時間，雖然時間不是很長，卻使孩子們情緒最不穩(wěn)定的時刻。我覺得很適合開展此項活動。開始時，我先讓孩子們想一想，今天誰最棒，雖進(jìn)步了，然后說一說自己想贊美誰，為什么？秦歌說：“我要贊美甄小丫，因為她今天發(fā)言發(fā)的最棒。”孩子們就邊跳邊豎著大拇指一起說“甄小丫，甄小丫，我們贊——美—你！”被贊賞的幼兒樂得咧咧嘴巴嘻嘻，有的羞澀的低下頭，看得出，他們是非常喜悅而幸福的。等到所有幼兒都得到贊美時，整個屋子都被歡樂包圍了，這時孩子們就可能隨意互相進(jìn)行贊美……這些贊美和歡樂不僅使他們感受到了幼兒園生活得愉快，還使他們慢慢調(diào)整對自己的評價，特別是某方面能力相對弱和特別調(diào)皮不被同伴認(rèn)可的幼兒，能使他們用一種積極的形態(tài)去學(xué)習(xí)，去交往，去生活，并且提高自我約束的能力，主動積極向著目標(biāo)努力，然后得到新的贊賞和鼓勵，形成良性循環(huán)，從而讓孩子變得聰明、樂觀，具有自尊心和自信心，使他們更加健康地發(fā)展，同時，此項活動也成了孩子們最喜愛的活動。

二、允許孩子做自己的事情

許多成人認(rèn)為，替幼兒做他感到困難的事是幫助幼兒，事實上，這等于告訴孩子他自己不行，不利于培養(yǎng)幼兒的自尊，更不利于培養(yǎng)他的自信心，幼兒需要鼓勵，贊賞和挑戰(zhàn)，要讓他們解決問題和發(fā)現(xiàn)自己能行的機會，當(dāng)他們需要幫助時，指導(dǎo)并協(xié)助他去想辦法，尋求答案，而不是代替他做。

因此、有的孩子有強烈的自卑感，缺乏自信，給自己的評價要求過低，在做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個性心理特點將會影響孩子的全面發(fā)展。所以，對這樣的孩子更要采取多鼓勵、多贊賞的方法，平時有意交給她一些較容易完成的任務(wù)，在活動過程中，幫助他克服畏縮情緒，讓他體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。

三、豐富幼兒知識，培養(yǎng)能力，增強自信心

能力強的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎(chǔ)上。在活動中，我運用各種形式來豐富幼兒的知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)常識、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)語言，引導(dǎo)幼兒動手動腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、完中學(xué)，在豐富幼兒知識的過程中有序列地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、記憶能力、注意力、想象力、比較概括能力、思維推理能力、動手操作能力。

除培養(yǎng)以上幾種能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。我總是以大朋友的身份參與幼兒同伴交往中，并積極引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系，讓每一個幼兒都被同伴和團(tuán)體接納，這一點對于培養(yǎng)幼兒的自信、自尊非常重要，幼兒在與同伴的交往中，若是活得愉快的、積極的體驗，就會產(chǎn)生自信，因而更加主動地與環(huán)境交往，積極愉快的交往經(jīng)驗可以提高自信，自信的增強也會引發(fā)更強的交往主動性，兩者互相促進(jìn)形成良性循環(huán)。反之，若得到消極反饋，孩子往往會產(chǎn)生不愉快的情緒，進(jìn)而妨礙他積極主動地與環(huán)境交往，以致造成惡性循環(huán)。在游戲活動中，能很好的培養(yǎng)幼兒與同伴合作做事的能力，很重要的一點就是教給孩子正確的交往技能。人際交往是雙方互動過程，語言在交往中起很大作用。所以，交給幼兒用語言交往是很重要的。此外，還應(yīng)讓孩子學(xué)會樂于助人，友善待人，互相謙讓，還因照顧他人的利益和重要性，用自己的能力吸引同伴的注意，達(dá)到交往的目的。

四、通過解難聯(lián)系，鍛煉幼兒自信心

每個孩子在成長的過程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。；經(jīng)常為幼兒提出一些有難度的課題，使他們運用已有的知識經(jīng)驗和能力，進(jìn)行思考和操作。只有敢于克服困難，才能使樹立自信心有了較為切實的基礎(chǔ)。

在活動中，向幼兒提出問題時適當(dāng)?shù)脑黾与y度，讓幼兒通過思考、商量、努力獲得成功。同時，讓幼兒建立起這樣的信念；只要不懈的努力，總會獲得成功。這樣，通過解難聯(lián)系，不但能戰(zhàn)勝困難，同時，也鍛煉了幼兒的自信心，更加增進(jìn)了幼兒的自尊感。

五、獲得成功感，為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機會與條件

大家都知道，培養(yǎng)幼兒自信心的條件是：使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功體驗存在個體差異，所以，在活動中，應(yīng)讓每個幼兒都能體驗到成功的感覺，使其增強自信心。

教師可根據(jù)每個幼兒的活動水平，設(shè)計和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動，提供不同的指導(dǎo)和幫助。如在活動中讓幼兒動手操作時，對待能力差的幼兒，教師可以幫助幼兒拚擺一部分，引導(dǎo)它繼續(xù)下去；對待能力強的幼兒，可以適當(dāng)提高難度。這樣，滿足了幼兒不同的需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水平上有所進(jìn)步。另外，由于班里幼兒多，讓每一個幼兒為所有的小朋友來介紹自己的作品不太可能，所以，我經(jīng)常以分組的形式讓幼兒介紹自己的作品。這樣，每組5—6名幼兒都能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強了他們的自信心。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，還要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

總之，教師要有“博愛”，要給每個孩子以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉幼兒的每個閃光點，及時給與贊賞和鼓勵，并且設(shè)法給幼兒表現(xiàn)自己的機會，贊賞要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)，組織形式多樣的游戲，讓幼兒嘗到成功的喜悅，使他們更有自尊和自信心。把我們愛的心靈獻(xiàn)給孩子，去理解，體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中，才能更好的教育幼兒，讓所有的孩子都沐浴在素質(zhì)教育的陽光之下。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要式行》解讀

江蘇教育出版社 2002年9月版 第138頁

[2]《賞識你的孩子》 四川少年兒童出版社 2001年8月版

[3]《養(yǎng)成教育》 人民教育出版社 2003版

[4]《提高智力的方法》 關(guān)鴻羽 兒童教育出版社 2000年5月第1版

[5]《智力因素與非智力因素》 北京師大出版社 2000年版