小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修課程，是學(xué)校實(shí)施審美教育的重要途徑。美術(shù)欣賞是美術(shù)課的重要組成部分，對學(xué)生審美情趣的發(fā)展具有重要作用：

1、示范、啟發(fā)作用：

欣賞教學(xué)能為學(xué)生習(xí)作、創(chuàng)作提供示范，幫助學(xué)生理解美術(shù)的技能，這是美術(shù)教學(xué)不可缺少的。成功的范作，往往會激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提供表現(xiàn)的思路。

2、開闊眼界，擴(kuò)大知識領(lǐng)域作用。

美術(shù)作品反映的是廣闊的社會生活和自然，涉及古今中外，為學(xué)生提供了可視的生動的形象和歷史，能使我們形象地接觸到許多個人生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的領(lǐng)域，開拓學(xué)生的文化知識視野，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域。如：欣賞中國古代陶瓷、青銅作品，涉及原始社會及商周歷史。欣賞文藝復(fù)興作品，可以了解文藝復(fù)興的歷史情況。美術(shù)欣賞提供的生活景象，較之文字描述，更為生動、形象，易為學(xué)生感受、了解。

3、陶冶情操、提高精神境界

美術(shù)遺產(chǎn)是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要方面，是東方文化的精髓之一。欣賞燦爛而偉大的民族畫卷，可以召喚民族自豪感和自信心，受到愛國主義教育。欣賞外國優(yōu)秀作品，能培養(yǎng)學(xué)生崇尚文明，珍惜人類優(yōu)秀文化成果的情感和觀念。通過了解徐悲鴻、達(dá)·芬奇等中外藝術(shù)家的事跡，還可使學(xué)生體會到他們勤奮好學(xué)、獻(xiàn)身藝術(shù)的精神。一幅優(yōu)秀繪畫作品或一件工藝美術(shù)作品，本身包含著作者的情感和態(tài)度，對丑惡現(xiàn)象的批判和對正義力量的歌頌，都可以幫助學(xué)生樹立健康的情趣和正義感。

通過藝術(shù)作品欣賞使學(xué)生受到教育的過程是一種“潛移默化”的過程，不同于抽象的理論說教和帶有強(qiáng)迫性的紀(jì)律教育。這種過程就是對人的情操的一種陶冶。

4、提升學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。 欣賞中所展示的作品都是美好的、高水平的成功之作。學(xué)生對美的感受能力、判斷能力和審美的理想等，都是在具體的欣賞活動中形成和提高的。對學(xué)生進(jìn)行深入淺出、能為學(xué)生接受的優(yōu)秀作品的欣賞，可以訓(xùn)練學(xué)生的眼光，提高判斷能力。通過具體分析作品的內(nèi)容與形式，表現(xiàn)手法及藝術(shù)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作品的審美形態(tài)和藝術(shù)語言，就可以提高學(xué)生的審美能力。這種欣賞活動經(jīng)常進(jìn)行，在一定量的積累同時，就使學(xué)生的眼光更敏銳，腦子更有藝術(shù)理解力和吸收力。學(xué)生在欣賞作品的同時，會根據(jù)自己的觀察，老師、同學(xué)的介紹，張開想象的翅膀，自由翱翔在想象的天空，同時會激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

如何開展好美術(shù)欣賞教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

（一）、在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，陶冶學(xué)生情操。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)?！?/p>

任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化情境中創(chuàng)作出來的。因此在美術(shù)欣賞教學(xué)時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。

例如雕塑《艱苦歲月》，表現(xiàn)的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場面。通過介紹紅軍長征途中的艱難，可使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，感受到紅軍戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，注重學(xué)生自主體驗(yàn)

《課標(biāo)》指出：“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。

在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，造成教師投入，學(xué)生漠然的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有在主動參與的學(xué)習(xí)活動中，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性。每一個人都有自己與別人不同的思想，被欣賞的美術(shù)作品給每一個人的感受也是不一樣，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表自己不同的欣賞意見和見解。因而 教師在教學(xué)中不能自己一人滔滔不絕地講解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞。

要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師首先要牢牢樹立以下觀念：1、由注重美術(shù)知識、技能的傳承向注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)過于注重美術(shù)知識的傳授，美術(shù)技能的訓(xùn)練，目標(biāo)是培養(yǎng)“畫家”，素質(zhì)教育的美術(shù)教育關(guān)注的是使每個學(xué)生都受到審美教育，提高每個學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。2、由重“講授”向讓學(xué)生自主體驗(yàn)感悟轉(zhuǎn)變。3、教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

教師必須從學(xué)生的興趣入手，課前做好充分的準(zhǔn)備，全方位的設(shè)計課堂教學(xué)的過程。 可采取的教學(xué)策略如下：①課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞。 ②在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地讀畫幾分鐘，然后請學(xué)生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）。 ③引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，可以從色彩、線條，給人的情緒上去細(xì)細(xì)的體味。 ④必要時，對于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評價，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，為全體交流做準(zhǔn)備。

在欣賞交流中，教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵學(xué)生從不同角度欣賞和感受。

（三）、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)分為四個階段：視覺感受、意象感受、審美心理及心境共鳴。即先產(chǎn)生視覺上的快感，再進(jìn)一步體驗(yàn)作品體現(xiàn)的情境和思想感情，從而感受到美，最后產(chǎn)生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的視象、意象感受的外在因素就是情境，要使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。

如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，教師用聲情并茂的語言提示作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察纖夫們在勞動下的各種不同的表情、姿態(tài)，體會他們內(nèi)心的苦楚，放上一曲《黃河號子》……這時學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，而自覺地體驗(yàn)畫面纖夫們勞動的艱辛，產(chǎn)生審美同情。

（四）、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)想象力，提升創(chuàng)造力

欣賞教學(xué)是學(xué)生充分發(fā)揮自己想象進(jìn)行創(chuàng)造的一個重要的陣地。學(xué)生在進(jìn)行欣賞時不僅僅是對作品進(jìn)行觀察、分析，理解作品所包含的思想、感情，更是對作品的繼續(xù)和延伸。學(xué)生對審美對象進(jìn)行欣賞時，必然通過自己的審美經(jīng)驗(yàn)，用豐富的想象去補(bǔ)充、充實(shí)作品的細(xì)節(jié)和形象，進(jìn)行審美再評價和再創(chuàng)造。教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《民間竹編工藝欣賞》時，首先展示許多竹編工藝品，當(dāng)學(xué)生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學(xué)生，早已把老師為他們準(zhǔn)備的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩意兒”在孩子們的手中誕生了?？粗⒆觽兊臍g喜勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)作。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把圖片上的實(shí)物和欣賞的作品進(jìn)行比較，做出評價，讓學(xué)生興趣盎然地欣賞竹編工藝。 這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花就在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)了。

（五）、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的最基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力

《課標(biāo)》要求：“著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力?！?/p>

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的理念。美術(shù)欣賞教學(xué)擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法，培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞能力的重任。美術(shù)欣賞大致可分為四個環(huán)節(jié)：（1）描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；（2）分析。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表述；（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進(jìn)行研究；（4）評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進(jìn)行局部和整體的評價。在欣賞過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行欣賞方法的指導(dǎo)。

（六）、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

由于年齡差異，學(xué)生對審美欣賞的接受能力各不相同、有所區(qū)別，教學(xué)中教師應(yīng)區(qū)別對待。低年級學(xué)生由于認(rèn)知能力低，理解能力比較差，接受能力十分有限。如果教師一味地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，并硬要學(xué)生能夠理解、接受。這對于低年級學(xué)生來說，實(shí)在是強(qiáng)人所難。即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學(xué)生也只會聽得云里霧里，索然無味。中、高年級學(xué)生認(rèn)知、理解能力有所提高，欣賞能力得到發(fā)展。在認(rèn)識能力、感悟能力上比較強(qiáng)。學(xué)生可以自己欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并能表達(dá)自己的感受。

上好美術(shù)欣賞課，是認(rèn)真執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要任務(wù)，每一位老師都要認(rèn)真對待，要用辛勤的勞動和汗水為每一位學(xué)生鑄就一顆“審美”的心。