過去，課前唱歌、師生互敬、相互問好是沿用多年的課前組織形式，被廣泛且長期應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在教學(xué)及管理實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，一部分教師的全部精力放在了課堂教學(xué)上，對課前組織等環(huán)節(jié)沒有給予重視。其實(shí)，我認(rèn)為，課前“有效”組織是上好一節(jié)課的第一關(guān)，也是關(guān)鍵性的一步。

語文課前三分鐘演講的形式無疑是一種成功的課前組織方式，是課前組織的一種好方法。演講不僅僅是一個口頭表達(dá)的問題，更重要的是它還直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它使教學(xué)雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面、留心觀察生活，對提高學(xué)生素質(zhì)大有益處。

通過演講培養(yǎng)學(xué)生課前發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，以便使學(xué)生在公共場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐詞清晰和基本流利。同時讓學(xué)生在演講時要注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和態(tài)勢等。讓學(xué)生學(xué)會細(xì)心留意、關(guān)注身邊的事物。每個人的身邊會接觸許多事物，每天都會發(fā)生許多的事情。即便是學(xué)校的生活，只要善于觀察，有一顆敏感的心，就會覺得身邊的生活是豐富多彩的。因此，要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的一事一物，對看到的(包括從書中讀到的)、聽到的事物進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在課前把自己的見聞感受表達(dá)出來。那么，學(xué)生的觀察能力和感悟能力，即獲取和處理信息的能力就可以逐漸培養(yǎng)起來，使他們養(yǎng)成一種善于觀察生活、思考生活、表達(dá)生活感受的良好習(xí)慣。

我組織課前三分鐘演講的形式為：預(yù)備鈴響，我進(jìn)入教室，當(dāng)日演講的學(xué)生上臺演講，我與其余學(xué)生成為聽眾與裁判，演講優(yōu)秀者，必受掌聲獎勵。有時，我也會拿一些小禮物獎勵學(xué)生。我要求學(xué)生演講必須做到吐字清晰、聲音響亮、內(nèi)容完整、脫稿。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式，則不作過多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。每次兩人發(fā)言，每人兩分鐘左右。然后請一至兩名學(xué)生對演講者簡評，最后我再適當(dāng)點(diǎn)評，提出優(yōu)點(diǎn)與不足。在演講的內(nèi)容、形式及評論方面，我都極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。

演講順序按學(xué)號進(jìn)行，每個人都有機(jī)會參與。每個同學(xué)都知道該哪一天演講，往往很早著手準(zhǔn)備。七年級剛開始進(jìn)行課前演講時，我只讓學(xué)生講成語故事、寓言故事、幽默笑話……內(nèi)容簡單、淺顯，難度不大，學(xué)生能順利完成任務(wù)。上了八年級，我增加了演講的內(nèi)容，加大了演講的難度。讓學(xué)生講成語故事，了解中華傳統(tǒng)文化；講名人故事，寫名人名言；講中外名著故事，分析人物形象；讀精美散文，提高獎賞水平；講國內(nèi)外大小事，留意時事熱點(diǎn)等。難度增加了，學(xué)生的閱讀量大了，需要記的東西增加了，課外知識自然就更豐富了。除此之外，我還適當(dāng)變通演講內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮。本學(xué)期，我讓學(xué)生講了《湯姆·索亞歷險記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》等名著?！稖贰に鱽啔v險記》講完了，我讓接下來的學(xué)生劉明慧第二天講《水滸傳》第一章，下課后，她跑過來告訴我，她早就準(zhǔn)備好《武松打虎》的演講稿，問明天可否講這一章節(jié)，我點(diǎn)頭答應(yīng)了她的要求，既然學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好了，我充分尊重了她的選擇。因?yàn)槲医?jīng)常跟學(xué)生說，機(jī)會往往留給那些充分準(zhǔn)備的人。第二天，劉明慧演講十分成功，同學(xué)們報以熱烈的掌聲，這給了她極大的自信。

要說得好，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備；要評得好，就必須認(rèn)真傾聽。有些學(xué)生準(zhǔn)備充分，發(fā)言精彩，相比之下，有些同學(xué)看到了自己的不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢。演講按老師規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行，如講成語故事，學(xué)生可自由選擇自己感興趣或印象深刻的成語故事來講，這樣既對學(xué)生的演講內(nèi)容有所限制，又能使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

我從2004年就開始嘗試課前三分鐘演講，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，此種課前組織多了，發(fā)現(xiàn)這種形式起碼有三個優(yōu)點(diǎn)：一是將組織的主體交給了學(xué)生；二是每個學(xué)生每學(xué)期均有一致兩次表現(xiàn)的機(jī)會；三是給學(xué)生自己創(chuàng)新、求新的空間。這種方法符合新課程的理念，也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效手段。在上課前把組織的主權(quán)交給了學(xué)生，教師輕松，學(xué)生高興，效果良好，何樂而不為？

由語文科推及到其他學(xué)科，英語課前三分鐘可以進(jìn)行口語辯論，歷史課前三分鐘可以講歷史故事，政治課前三分鐘可以進(jìn)行新聞播報，地理課前三分鐘可以讓學(xué)生談各地風(fēng)俗民情、漫游世界，數(shù)學(xué)課前可以對上一節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，物理、化學(xué)、生物課前三分鐘可以進(jìn)行各科小知識介紹或集體復(fù)習(xí)，音樂課前三分鐘可以讓學(xué)生進(jìn)行才藝表演，美術(shù)課前三分鐘可以讓學(xué)生現(xiàn)場獻(xiàn)藝……這短暫的三分鐘，甚至更為短暫的一分鐘、兩分鐘學(xué)生自主有序的組織形式，均可以成為很好的課前有效組織形式，成為課前組織的一種好方法，這值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。這種方法，也許只要我們稍加思考，不斷總結(jié)，便可見效。