摘 要：有人說天下最小的主任就是班主任了。班主任雖小，卻是學(xué)校教育的基石，是班級的管理者，對學(xué)生的教育至關(guān)重要。任何教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。無論做人，做事，都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起。我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”。 在教育學(xué)生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 抓細(xì)節(jié) 觀察教育

班主任工作，重在一個“實”字?！皩崱本褪巧朴谧ゼ?xì)節(jié)，對于班級管理的方方面面點點滴滴時時刻刻，都認(rèn)真考察，發(fā)現(xiàn)問題，真抓細(xì)究?！白鋈魏问虑椋团隆J(rèn)真’二字”，班主任只要在細(xì)節(jié)上認(rèn)真起來，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)上實在起來，那么，良好的班風(fēng)也便隨著形成了。那么，班主任如何去尋找細(xì)節(jié)，最好去抓實哪些細(xì)節(jié)呢？根據(jù)我最近幾年來的班級管理經(jīng)驗，著重從三個方面來談?wù)劇?/p>

班級管理思想要從細(xì)節(jié)上去落實。

管理學(xué)上有句名言，“戰(zhàn)略從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去?！钡拇_，在班級管理中，我們應(yīng)從細(xì)節(jié)、個別和特殊中去發(fā)現(xiàn)一些普遍性的問題，然后判斷這是個什么性質(zhì)、什么層次的問題，之后，尋找合適的細(xì)節(jié)化的切入口，使問題得到真正解決。

上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)班上每次上課鈴響后同學(xué)總要聊幾句才能安靜下來，任課老師也反映每節(jié)課都要一二分鐘后才會進(jìn)入狀態(tài)，還要提醒他們拿出什么書和練習(xí)，翻到第幾頁，學(xué)生似乎才會意識到“上課了”。我認(rèn)為這是上課情緒的準(zhǔn)備問題，一節(jié)課45分鐘，如果不能作好快速的情緒啟動，課堂利用率是極低的。于是，我在班上作出一條規(guī)定：上課鈴響之時，必須已將書本翻至這節(jié)課要講的內(nèi)容。規(guī)定宣布后的第一個禮拜，我每天抽查2－3次，第二周開始逐漸減少，一個月后基本上每周檢查3－4次。施行半個學(xué)期下來后，上課前幾分鐘的懶散問題已得到很好的解決。

學(xué)生早自修時朗讀聲音小，朗讀狀態(tài)差，有的趴著讀，有的拄著腦袋讀，有的睡眼矇眬，有似“小和尚念經(jīng)”。我感覺大多數(shù)同學(xué)還沒有從半睡眠狀態(tài)喚醒，朗讀效果是極差的，必須想辦法“弄醒”他們。我作出規(guī)定：早讀時必須雙手捧著書本大聲讀，每讀一段都必須口頭總結(jié)一下段意。我也經(jīng)常在早自修時督促學(xué)生捧書朗讀，有時還讓某位學(xué)生（往往是看上去狀態(tài)較差的）站起來大聲朗讀給我聽，然后要求他概括讀了什么內(nèi)容。這樣一下，早讀氣氛的改善可謂立竿見影。

細(xì)節(jié)管理的精髓其實在于責(zé)任的落實。比如在班級衛(wèi)生方面，我們總是會碰到這些情況：早上第一節(jié)前的黑板無人擦洗，垃圾桶旁總是垃圾四散，教室前后、走廊總會有些紙屑雜物。怎么解決？從經(jīng)驗來看，光靠自覺性教育、保潔重要等的宣講沒有多大的效果。我的做法是：1、班內(nèi)不設(shè)垃圾桶，誰產(chǎn)生的垃圾由誰自行處理（用小塑料袋裝好每天扔到垃圾箱）；2、確定每個座位的保潔區(qū)域，座位旁邊的公共區(qū)域由最近的那位同學(xué)負(fù)責(zé)保潔；3、黑板上的字跡應(yīng)由當(dāng)天值日生在下節(jié)課前擦洗干凈。所以，在我班的衛(wèi)生方面，沒有什么可以扯皮的，各位同學(xué)職責(zé)清明，值日生的工作也比較輕松，教室里也總是潔凈有序。

二、在細(xì)節(jié)中進(jìn)行機會教育

機會教育就是在日常管理過程中抓住“閃光”或“陰暗”的細(xì)節(jié)進(jìn)行發(fā)揚或糾正。班主任需要特別關(guān)注那些可愛的“教育因子”，利用它們來引導(dǎo)輿論，形成習(xí)慣。

比如有一次早上我走進(jìn)教室時發(fā)現(xiàn)掛在前門背后的毛巾掉在地上。我問了一下前排的同學(xué)，說是他早上一來就發(fā)現(xiàn)它掉在那里了。我馬上讓全班停下來進(jìn)行“機會教育”。我問，這塊毛巾已在這里躺了很久了，你們認(rèn)為應(yīng)該由誰來撿起來？大家各有議論，但沒有人覺得該由自己來撿。我說，首先，應(yīng)該是那位把它弄下來的那位同學(xué)來撿，但是，也有可能那位同學(xué)沒有意識到他無意中弄下的這塊毛巾。所以，接下來該由走過這里的班長、副班長、生活委員、其他班干部來撿，集體的問題你們不來解決，那我們還能指望誰呢？最后，如果班干部都沒有經(jīng)過這塊毛巾，應(yīng)該由離它最近的同學(xué)來撿，因為這是他的“保潔領(lǐng)地”。當(dāng)然，作為每位有班級責(zé)任感的同學(xué)，經(jīng)過它時都應(yīng)該彎一下腰。彎腰很困難嗎？此時，很多同學(xué)都有種慚愧的表情。我發(fā)現(xiàn)，自從這起“毛巾事件”之后，班級里的很多事務(wù)都不需要老師去安排了，那些班干部都能主動挑起擔(dān)子來。

三、閱人以微，觀察細(xì)節(jié)走進(jìn)學(xué)生。

要教育他首先要了解他，要了解他首先要觀察他。每天到班級，班主任的第一件事應(yīng)該是仔細(xì)地觀察每位同學(xué)的臉，看他們是興奮還是沉靜，是歡樂還是憂傷，是專注還是失神……老師應(yīng)盡可能從細(xì)節(jié)中去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育契機。

有的時候班主任一個學(xué)期當(dāng)下來了，但對班里的某些同學(xué)還是“印象模糊”，其原因就在于沒有對他們進(jìn)行過細(xì)入觀察。記得上學(xué)期的那次家長會上有個家長問我：“我女兒在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？”我跟他講，他女兒是很乖很自覺的，她這次期中考不理想可能是沒有發(fā)揮好。這個家長聽了后冷冷地說了一句：“你可能還不了解我女兒?！蔽倚念^一驚。是啊，我還沒有好好地觀察過這個“乖學(xué)生”呢。此后一段時間我將焦點對準(zhǔn)了她。我終于發(fā)現(xiàn)了她的問題所在：

上課的時候，她總是把頭埋在書堆后面，老師很難知道她在干什么，她學(xué)到了何種程度。雖然，在幾次的突擊檢查中，都沒有發(fā)現(xiàn)她做小動作或睡覺之類的問題，但毫無疑問，她沒有融入課堂教學(xué)。自修課上，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我走進(jìn)她，她都會很警覺地動一下。我估計她有什么狀況。果然，她把別人的作業(yè)本墊在下面抄！通過其他同學(xué)的側(cè)面了解，以及與她的深入談話，才知道她一直都在抄作業(yè)，而且已經(jīng)有了依賴性，有時默寫時常常在本子下藏一份事先準(zhǔn)備好的小紙片。她作業(yè)抄襲之所以沒有被任課教師發(fā)現(xiàn)是因為她每次在抄的過程中還有一定的“自我加工”。

此后，我對她進(jìn)行了“細(xì)節(jié)療法”：1、桌面書本厚度不得超過10厘米，老師板書時必須抬頭。2、每天準(zhǔn)備一張作業(yè)完成量表，把自己所做的部分用紅筆統(tǒng)計，問同學(xué)老師做出來的用藍(lán)筆統(tǒng)計，抄同學(xué)的用黑筆統(tǒng)計。看看什么時候紅色會取得決定性勝利。很快，她就改正了抄作業(yè)的依賴性問題，在上學(xué)期期末考，她一下前進(jìn)了12名（班級名次）。

由此我想到，作為班主任，是多么應(yīng)該“從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去”。只要我們經(jīng)常拿細(xì)節(jié)說說事兒，我們的思想、要求、品格、習(xí)慣、識見都會在無形之中根植到學(xué)生的骨髓中去，真正產(chǎn)生“默化”的效應(yīng)?！拔鹨陨菩《粚?dǎo)，勿以惡小而不誡?！卑嘀魅?，請常拿細(xì)節(jié)小事說事兒！我相信，有了成功的落到實處的細(xì)節(jié)教育，也一定有一個成功的水到渠成的班級管理。

【參考文獻(xiàn)】 1、《寬容的魅力》 作者：陳耀宇 徐立鳳《班主任之友》 2005/7

2、《學(xué)生為何體會不到老師的愛》作者：閻旭蕾 《班主任之友》 2003/9

3、《播種心靈的落點》作者：韋樟清《德育》2000/2

4、宋廣文，溫勇《“師愛”教師素養(yǎng)的情感基礎(chǔ)》天津市教科院學(xué)報2005，(6)

5、斯琴《論“師愛”的特征與功能》漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2008，(6)

6、宋絹《師愛在育人中的作用》寧夏教育，2007，(7—8)