近二十年的初中物理教學(xué)讓我深刻體會到，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已不能滿足初中物理課堂的需要，學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣無法得以提高。因此在我縣大力提倡的新一輪教學(xué)改革的前提下，我進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在課堂中采用了“分組合作學(xué)習(xí)”的方式開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，也有了一些收獲。

一、分組合作實(shí)驗(yàn)存在的問題

1、大班額條件下分組困難

在分組合作實(shí)驗(yàn)中，分組是至關(guān)重要的。小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度會直接影響到分組合作實(shí)驗(yàn)的效率。但由于大班額條件下 ，學(xué)生差異大，合理分組遇到了困難，常因?yàn)榉纸M過多而造成教師巡視和指導(dǎo)的力度不夠，無法關(guān)注到每一位學(xué)生的個體差異，難以根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行指導(dǎo)，以至于學(xué)生間的討論和爭執(zhí)增多，也有濫竽充數(shù)者趁機(jī)作亂，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)倉促，達(dá)不到預(yù)期效果。

2、學(xué)生的參與度不均衡

學(xué)生在分組合作過程中，往往出現(xiàn)這樣的局面：一個較為優(yōu)秀的學(xué)生忙于操作，而其他學(xué)生一味的坐在那兒看，不動手、不表態(tài)、不發(fā)言，缺乏合作意識和探索精神。

學(xué)生合作不主動，職責(zé)不明確

在分組合作實(shí)驗(yàn)過程中，許多學(xué)生只顧自己動手，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮分組合作實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢。出現(xiàn)這種情況，主要是分組不合理，學(xué)生不能各盡其責(zé)，加之教師指導(dǎo)不夠得力，活動之前沒能做好充分準(zhǔn)備，這些都可能會抑制學(xué)生主動合作的熱情，導(dǎo)致學(xué)生合作意識淡薄，缺乏團(tuán)隊精神。

4、課堂時間有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)匆忙結(jié)束

由于課堂時間有限，一些小組無法順利完成實(shí)驗(yàn)，例如探究“物質(zhì)的吸熱能力與哪些因素有關(guān)”這一問題時，學(xué)生往往只完成其中的一部分就草草收工，得不出全面、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣容易使學(xué)生對分組合作實(shí)驗(yàn)失去信心，甚至覺得還不如教師直接宣布結(jié)論來得直接、容易。

二、針對以上問題，我和其他教師進(jìn)行交流研討、觀摩學(xué)習(xí)，通過不斷的研究與實(shí)踐，找到了一些解決問題的方法：

1、合理分組，明確分工，各盡其責(zé)

根據(jù)學(xué)生的智力水平、能力層次、性格特點(diǎn)、性別差異等，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組都有一個帶頭人，負(fù)責(zé)分工及合作，使每個學(xué)生各盡其責(zé)，通過分工與合作順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并力求發(fā)現(xiàn)新的問題。這樣不僅保證了分組合作實(shí)驗(yàn)分工明確，秩序井然，又能使個人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。 2、組內(nèi)合作，組間合作，組間競爭

小組成員通力合作，在和諧愉快的環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)，收獲成功。但有些實(shí)驗(yàn)需要組與組之間攜手完成，例如伏安法測電阻，學(xué)生如何理解定值電阻和小燈泡的電阻在求值時的區(qū)別，這就需要將任務(wù)交給不同的小組，分別測量定值電阻和小燈泡的阻值，通過組間的合作來完成這一問題的探究。當(dāng)然組與組之間的競爭也是必須的，有了競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，集體榮譽(yù)感才會油然而生。而且會使每個學(xué)生的操作、表達(dá)等能力得以進(jìn)一步提高。

3、及時發(fā)現(xiàn)，及時肯定，正確引導(dǎo)

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)是充滿好奇心的，對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些新奇現(xiàn)象我們要及時發(fā)現(xiàn)，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)在教室里四處巡視，與各小組進(jìn)行交流。傾聽學(xué)生的問題和想法，不時評價他們的探究進(jìn)程并及時做好指導(dǎo)。必要時，教師可讓學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)生在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時，饒有興趣的研究短路問題，對這一好似“違紀(jì)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)之后要對他們的探究精神給予肯定，對于不懂的問題就要努力探究出結(jié)果，但也要注意方法，力求在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生的潛力是無窮的，通過分組合作實(shí)驗(yàn)，會使他們的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

展示成果，適時評價，體驗(yàn)成功

教師要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的的問題、作出的假設(shè)、得出的結(jié)論進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)脑u價，哪怕經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是錯誤的假設(shè)，教師的肯定是對學(xué)生莫大的鼓勵，是對成功的體驗(yàn)。老師的評價能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題、說出意見，勤于解決問題的信心。

通過分組合作實(shí)驗(yàn)，提高了教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為發(fā)生了改變，教師不再是手把手的教學(xué)生如何完成實(shí)驗(yàn)，如何更準(zhǔn)確地獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而是教給了學(xué)生如何創(chuàng)造性地去理解和接受新知，讓學(xué)生逐漸掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和方法。同時，通過分組合作探究，使學(xué)生始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有了合作意識，萌生了集體榮譽(yù)感，建立起了互相信任、團(tuán)結(jié)互助的友好關(guān)系 ，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們會沿著課改之路一直走下去，相信，經(jīng)過大家的不斷努力，我們的教學(xué)模式會越來越適應(yīng)時代的要求，我們的學(xué)生會學(xué)的越來越輕松、越來越快樂。