摘要：生源素質差，學習興趣普遍低下，是職業(yè)中學不爭的事實。然而教學實踐中，眾多的職業(yè)中學數(shù)學教師卻無視學生實際情況，教學目標設定上與普通高中保持一致，甚至高于普通高中。長此以往，既無助于教學目標的實現(xiàn)，又無助于學生未來的就業(yè)。降低教學重心，設定多元目標，教學活動生活化、情趣化，穩(wěn)步提升職業(yè)中學的數(shù)學課堂效率，在我看來已經(jīng)成為職業(yè)中學數(shù)學課堂改革的當務之急。下面，我將不揣淺陋，談談自己在職中數(shù)學教學實踐中的點滴經(jīng)驗，與同仁商榷，為打造高效的職中數(shù)學課堂而奮斗。

關鍵詞：教育規(guī)律 降低教學重心 創(chuàng)新課堂模式 課堂效率

一

兩千多年前，偉大的思想家、教育家孔子指出“凡事預則立，不預則廢?！蔽蚁?，孔子無非在告誡我們，任何事情在實施前都應該有通盤考慮，設定科學的目標，就會取得良好成效；否則盲人瞎馬胡亂闖蕩，自然會收獲失敗的苦果。教育教學活動作為一項極具科學性的實踐活動，自然無處不體現(xiàn)著這一箴言的“威力”。如果我們在實踐中能夠很好地遵守教育規(guī)律，自然會打造高效課堂，完美地落實教育教學的目標，全方位促進學生綜合素質的提升。

深入職業(yè)中學的數(shù)學課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多的教師在三尺講壇上無視教育規(guī)律，無視職業(yè)中學學生的數(shù)學基礎差、思維能力不健全、學習興趣低下的現(xiàn)實，無視學生知識結構參差不齊的現(xiàn)實，授課時按部就班，高目標，嚴要求，滿堂灌，講授拋物線部分的知識要求全體學生吃透拋物線的知識，講授排列組合的知識要求全體學生吃透排列組合的知識，課堂效率自然無從談起。

通過多次調查問卷和持續(xù)不斷的談心，我認識到職業(yè)中學數(shù)學課堂之所以出現(xiàn)這種“萬馬齊喑”的情形，源于兩個方面：

一、學生數(shù)學基礎差，學習目的不明確。調查中我發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中學的許多學生在初中階段都有一段或長或短荒廢學業(yè)的經(jīng)歷，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，數(shù)學基礎遠比我們想象的差：一些學生不明白函數(shù)和排列組合的概念，搞不清拋物線的基本形式，沒有立體幾何空間想象的思維能力，不懂得勾股定理。進入職中后，想當然地認為在這里混上幾年，得到一個畢業(yè)文憑，以后順利就業(yè)就可以高枕無憂，此刻刻苦學習，將來在工作崗位上所學知識無用武之地。

二、教師背棄教育規(guī)律，遠離學生的心靈。調查中我還發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中學的教師對待學生很容易走向極端——要么把他們看得過高，與普通高中的學生等量齊觀，同等要求；要么將他們看得過低，認為他們缺乏進取心，學習基礎差，教師的職責只是將他們載上職中的這只渡船，擺渡到就業(yè)的彼岸萬事大吉，教學過程中放棄了對他們的激勵，剝蝕了教育活動必不可少的情感性、能動性的要素，教學形式呆板單一，導致教學活動從開始到結束學生沒有真正進入教師的內心，教師自然也無從進入學生的內心，彼此隔絕，互不相關。這種情況下卻希冀學生深刻認識函數(shù)、反函數(shù)，結合生活實踐提升綜合素質，那必然成為不切實際的奢望。

二

為了真正做到降低教學重心，切實提升課堂的效率，我主要采取了三方面的措施：

一、每次接手職中新生時，我要求自己在第一時間制定詳細方案，通過采取知識檢測、個別談話、觀察分析等形式全面掌握每個學生的數(shù)學基礎，然后按照學習基礎、學習興趣和學習能力劃分小組，在教學實踐中有針對性地為他們制定不同的學習目標，輔以相關的激勵措施，并將目標細化，增強可操作性，確保這些目標順利實現(xiàn)，以增強他們的信心。

講授立體幾何知識時，我發(fā)現(xiàn)一些學生空間想象能力幾乎為零，我便對這一部分學生“開小灶”，創(chuàng)造條件來培養(yǎng)他們的空間想象能力。我在課堂上展示各種教學模具，讓學生闡述他們對教材上的立體幾何圖形的印象，讓學生上黑板作圖，讓其他學生評價所做圖形。通過長期深入實踐，這些學生的空間想象能力不同程度得到了提升。在講授三角函數(shù)知識時，一些學生不能很好地記憶有關公式及相互關系，我提請學生高度關注：同角三角函數(shù)的基本關系

倒數(shù)關系: tanα ·cotα＝1 sinα ·cscα＝1 cosα ·secα＝1

商的關系： sinα/cosα＝tanα＝secα/cscα cosα/sinα＝cotα＝cscα/secα 平方關系： sin^2(α)＋cos^2(α)＝1 1＋tan^2(α)＝sec^2(α) 1＋cot^2(α)＝csc^2(α)

平常針對不同條件的常用的兩個公式

sin2 α+cos2 α=1 tan α *cot α=1

一個特殊公式

（sina+sinθ）*（sina+sinθ）=sin（a+θ）*sin（a-θ）

以及銳角三角函數(shù)公式、半角公式、和差化積公式、兩角和公式、積化和差公式、雙曲函數(shù)公式。 我讓學生將這些公式搜集整理出來，張貼在教室的醒目位置，以便隨時記憶。

二、從學生終生發(fā)展的高度，啟發(fā)學生認識到全面掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性，幫助學生克服錯誤觀念，發(fā)揮主觀能動性，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學學習中。一些學生覺得數(shù)學與自己的專業(yè)缺乏聯(lián)系、用處不大。針對這一錯誤觀念，我在教學活動中把數(shù)學知識和專業(yè)知識有機結合，激發(fā)學生的學習興趣。在給烹飪和酒店管理專業(yè)的學生授課時，我引導學生去發(fā)現(xiàn)烹飪和酒店管理專業(yè)日常工作中存在的數(shù)學問題，如餐桌擺臺、冷菜拼盤，就有數(shù)學中對稱原理和排列組合知識。經(jīng)過我的引導，學生對對稱和排列組合知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在現(xiàn)代化的大賓館里，經(jīng)營管理、成本核算、數(shù)理統(tǒng)計、概率、微積分使用等方面的知識與技能更是屢見不鮮。另外電工學中正弦電壓和電流是按照正弦規(guī)律周期性變化的，其波形圖就是正弦曲線。他們逐漸認識到，數(shù)學與自己的專業(yè)課緊密相連，學好數(shù)學對幫助自己掌握某些技能有著至關重要的作用。觀念一旦改變了，學生無窮的學習動力自然也就被激發(fā)出來，學生由往日的被動學習轉為主動學習，成績有了明顯的進步。

三、通過無償補課、溫故知新、學生自行選擇學習內容、創(chuàng)新教學模式等形式來強化基礎知識，克服學習過程中出現(xiàn)的障礙，全力培育學生學習數(shù)學的興趣。詩圣杜甫說“轉益多師是汝師”，強調學習的形式要不拘一格。兵圣孫武子也指出“兵無常勢，水無常形”，如果僅僅拘泥于課堂上被動地接受老師的灌輸，對于職中的學生顯然很不合適?；谶@一認識，我根據(jù)課程進度和學生的實際情況，把學生自學與教師釋疑結合起來，把個體學習與集體學習結合起來，把學習與檢測結合起來，把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體技術結合起來，把教師講授與學生相互解答結合起來，堅持做到任何時候目標明確，堅持做到全方位出擊，不惟形式，不惟手段。實踐證明，通過多種教學手段的運用，學生經(jīng)常處于亢奮的狀態(tài)，對接受理解數(shù)學知識、提高數(shù)學成績、增強綜合素養(yǎng)十分有利。看到學生取得明顯進步，同事和領導異口同聲地評價我的數(shù)學課堂模式可謂“德政”，我的有益嘗試對于創(chuàng)新職中數(shù)學教學模式“善莫大焉”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知創(chuàng)新職中數(shù)學課堂模式，提升數(shù)學課堂效率，是一段漫長的旅程，我們必須沉重堅毅，腳踏實地。我雖然在這一領域做出了一點有益嘗試，但距離社會的需要和教育規(guī)律的回歸還有相當遙遠的距離。我在此提出自己的一孔之見，希望得到各位同仁的度人金針，共同織出職中數(shù)學課堂的錦繡春天。