生活是語言的源泉，它既充實(shí)了說話的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了說話的情景，幼兒的日常生活是對幼兒進(jìn)行語言教育的活教材。我們在過去的語言教育中往往重視課內(nèi)的訓(xùn)練，忽視了日常生活對幼兒口語發(fā)展所起到的作用，這就有礙于幼兒語言教育任務(wù)的落實(shí)，影響了幼兒語言的發(fā)展。為了促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，我嘗試把語言教育滲透到日常生活中，取得了一定的成效。

一、為幼兒語言模仿提供機(jī)會，幫助幼兒積累口語經(jīng)驗(yàn) 。

幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，此時，幼兒對環(huán)境中的語言刺激表現(xiàn)出了特有的敏感性和主動性。他們會主動對接受到的語言進(jìn)行模仿。語言獲得理論之一模仿理論強(qiáng)調(diào)幼兒的語言模仿能力。幼兒的語言模仿是在與周圍語言環(huán)境的相互作用中有自然而然地進(jìn)行的，因?yàn)橛變河袕?qiáng)烈的學(xué)話動機(jī)，所以許多模仿都是自發(fā)的。從幼兒的語言模仿能力出發(fā)，為幼兒提供更多的語言模仿機(jī)會，這能幫助幼兒積極更豐富的口語經(jīng)驗(yàn)。

1、組織并引導(dǎo)幼兒觀看影視節(jié)目，充分發(fā)揮電視、電影等現(xiàn)代傳播渠道中語言的示范作用。幼兒大都喜歡看電影電視，我們可以從幼兒口中聽到一段段有趣的廣告詞和精彩的對白，沒有人教他們這些，他們是從電影電視中學(xué)到的。這些現(xiàn)代傳播工具對幼兒口語經(jīng)驗(yàn)的豐富起到了不小的作用。于是我們組織幼兒在活動時間觀看電視節(jié)目，并在觀看過程中進(jìn)行適時的指導(dǎo)。如進(jìn)行一些提問，“剛才的小猴是怎么對小鹿說的？”、“小白兔打開門看到雪是怎么說的？”通過這些提問，讓幼兒進(jìn)行有選擇的模仿并使學(xué)到的語言得到強(qiáng)化。同時，我們還利用晨間活動的時間讓幼兒輪流學(xué)報天氣情況，學(xué)說廣告詞。不僅在幼兒園內(nèi)，我們還與家長聯(lián)系，讓家長引導(dǎo)幼兒看電視、聽廣播，充分發(fā)揮這些傳播渠道中語言的示范作用。

2、成人為幼兒樹立一個良好的語言行為的榜樣，提高幼兒模仿語言的質(zhì)量。幼兒年齡小，是非觀念差，對于所模仿的語言往往不能辨別好壞。曾經(jīng)聽到一位幼兒在與同伴的爭吵中說出了一句“他媽的”，問他是從哪兒學(xué)的，他說是從哥哥那兒學(xué)來的。從這小小的例子就可以看出，成人在給幼兒提供語言模仿的范例時要注意自己的語言，要給幼兒文明的、豐富的、規(guī)范的、高質(zhì)量的語言示范，要做出良好的語言行為的榜樣。比如教師在與幼兒平時的談話中應(yīng)注意使用“請”、“對不起”、“謝謝”等禮貌用語；教師在園中與幼兒講話應(yīng)盡量用普通話；在給幼兒描述物體或事物時，應(yīng)注意運(yùn)用豐富的形容詞進(jìn)行講述。這樣，幼兒在教師良好的語言行為之中進(jìn)行模仿，所獲得的語言的質(zhì)量就相應(yīng)提高了。這一點(diǎn)除教師必須做到，還應(yīng)影響其家長，讓家長在家中同樣為幼兒樹立良好的語言行為和榜樣。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供機(jī)會，促進(jìn)幼兒的語言交往能力。

語言除了模仿獲得外，也是在一定的社會環(huán)境和實(shí)踐活動中發(fā)展起來的，幼兒的口語只有在交往中才能逐漸為社會性語言所代替。因此，要提高幼兒語言能力，就必須促進(jìn)幼兒的交往能力，在交往中豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感，活躍思維，使幼兒提高語言能力。為此，我們?yōu)橛變禾峁┱Z言交往的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境。

游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中他們無拘無束，表現(xiàn)自如，并具有主動性和積極性。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)及結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，幼兒在游戲的過程中進(jìn)行語言的交往。如在角色游戲“小菜場”中，一位幼兒扮賣菜的服務(wù)員，這位幼兒平時說話不多，在開始的游戲中，他只能用“快來買菜呀”這句話招呼顧客。多次游戲后，他通過與同伴的語言交往逐漸豐富了說話的內(nèi)容，他這樣招呼顧客：“快來買菜呀，水靈靈的蔬菜，又便宜又新鮮，包你滿意?！?/p>

談話。幼兒對身邊發(fā)生的事，無論是有關(guān)自己的還是有關(guān)別人的，都有愿意表達(dá)的情感，但是我們往往只在上課時才鼓勵幼兒發(fā)言，這無疑大大減少了幼兒說話的機(jī)會，制約了幼兒語言的發(fā)展。所以，我們有時會看到幾個孩子在廁所里津津有味地說話的有趣現(xiàn)象。針對這種情況，我們注意給幼兒進(jìn)行交談的機(jī)會，每天增加自由活動的時間，使幼兒有更多的時間進(jìn)行相互間的交談。同時，我們也注意引導(dǎo)幼兒談話。如打雷時，讓幼兒相互討論“先看到了什么，再聽到了什么?”此外。我們組織了集體的談話活動，如晨間談話，課前兩三分鐘的談話。還有，教師與幼兒的個別談話也是一種形式，其內(nèi)容不受限制?？梢允轻槍τ變呵闆r的談話，也可以是拉家常式的談話。這些談話，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，同時也促進(jìn)了師生間的關(guān)系。

三、提供必需的材料，讓幼兒多說多練，提高語言表達(dá)能力。

隨著幼兒口語經(jīng)驗(yàn)的豐富，知識經(jīng)驗(yàn)的增長，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷完善起來，從能反映事物與事物間的簡單聯(lián)系逐步發(fā)展到能初步反映事物間較為復(fù)雜的聯(lián)系，與此相應(yīng)，其語言結(jié)構(gòu)也由簡單到復(fù)雜，由不完整到完整，由松散到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕l(fā)展起來。針對這一規(guī)律，我們?yōu)橛變禾峁┍匾牟牧希層變憾嗾f多練，培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言能力。

我們在晨間活動中創(chuàng)設(shè)了語言活動區(qū)，活動區(qū)內(nèi)有圖書、紙偶、奇妙的布袋等材料，幼兒在操作材料中邊玩邊講。如紙偶是套在手指上編故事用的，幼兒可自己編，也可與同伴一起編。奇妙的口袋是在口袋里裝上各種玩具及收集的廢舊物品，讓幼兒摸摸、猜猜、看看、講講。此外，我們還用大紙盒做成“電視機(jī)”，做上頭飾、木偶等材料，讓幼兒隨時進(jìn)行表演游戲，幼兒在游戲中既鍛煉了說話能力，又滿足了表演欲望。

實(shí)踐證明，在日常生活中，對幼兒進(jìn)行語言教育是一個行之有效的方法。幼兒能生動、連貫地講述故事的人數(shù)大大增加，全班幼兒的語言表達(dá)能力在原有水平上都有了不同程度的提高。