教育評(píng)價(jià)制度被列為素質(zhì)教育的關(guān)鍵，可見其地位十分重要，教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是學(xué)校管理的基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“以評(píng)價(jià)促教學(xué)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的功能。教師應(yīng)從多角度來評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，在教學(xué)過程中，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，力求評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人本化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)實(shí)施的過程化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，為學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性搭建平臺(tái)。更好地通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)和提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，我們學(xué)校課題組的教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做了大膽探索與嘗試。

一、親近評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變，首先就是要對(duì)評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究立足服務(wù)于受教育者的心理需求，從小學(xué)生渴望被關(guān)注和表揚(yáng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓教師的愛體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)可感知的動(dòng)作、語言上，讓學(xué)生生活在愛和希望之中，這樣才能保持學(xué)生和種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。評(píng)價(jià)過程本身就是對(duì)人的具體關(guān)注，說必須要加強(qiáng)情感滲透，成為師生彼此親近的中間地帶。讓學(xué)生親近評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生從情感上喜歡評(píng)價(jià)，行為上主動(dòng)進(jìn)入評(píng)價(jià)的過程，又能積極地運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果完善自我。 我們首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，改變?cè)u(píng)價(jià)語言的角度，自覺將自己作為學(xué)生成長中的引導(dǎo)者，朋友，因人而異，體現(xiàn)明顯的個(gè)性特征。形成指導(dǎo)性評(píng)語、談心性評(píng)語、激勵(lì)性評(píng)語。

二、開放評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出開放性特征。1、目標(biāo)的發(fā)展性。 我們實(shí)施的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面生動(dòng)發(fā)展為目的，結(jié)合學(xué)生特定的年齡，認(rèn)知水平和生活環(huán)境確定相應(yīng)的目標(biāo)。目標(biāo)是階段性的，發(fā)展性的，按照人的需求理論，個(gè)體的目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)過程中，我們針對(duì)不同時(shí)期，不同的起點(diǎn)，不同的環(huán)境，作出相應(yīng)的調(diào)整，或提升，或降低。每一次的目標(biāo)調(diào)整必定是使目標(biāo)更貼近人的最近發(fā)展區(qū)，向著更有利于人的發(fā)展水平接近，這種不斷矯正的過程，正是推動(dòng)人持續(xù)發(fā)展的最佳原動(dòng)力，是人持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在增長點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)教師在工作中探索中形成了若干操作方法：如心靈溝通法：用一個(gè)眼神傳遞一份關(guān)懷，一個(gè)勾手，許下一個(gè)約定，一次耳語，激起一份信心，一個(gè)微笑，給予一種鼓舞。2、主體的多元性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師作為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生處于評(píng)價(jià)的客體位置，使評(píng)價(jià)成為教師制約學(xué)生的法寶，這種評(píng)價(jià)主體的單一性，嚴(yán)重影響到了評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體是教育活動(dòng)的直接負(fù)責(zé)人，主要包括學(xué)習(xí)者本人、教師和家長。在具體操作過程中，探索形成“人人都是教育者，人人都是教育評(píng)價(jià)者”的格局，突破了評(píng)價(jià)局限在學(xué)校內(nèi)的傳統(tǒng)做法，探索形成以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，評(píng)價(jià)小組參與的機(jī)制。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生關(guān)心自己的行為與評(píng)價(jià)結(jié)果之間的相應(yīng)關(guān)系，起到了導(dǎo)向和制約學(xué)生行為的作用，也讓學(xué)生明確了評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)生活中的重要環(huán)節(jié)，自己是評(píng)價(jià)的主體。3、過程的開放性。學(xué)習(xí)的意義不在于最終獲取了什么，而在于學(xué)習(xí)過程中投入以及能力的增長，因而在課堂教學(xué)和作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們淡化了終端評(píng)價(jià)，而強(qiáng)化了過程中的形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)，以達(dá)到激勵(lì)的最佳效果。通過修正完善正在進(jìn)行的教育活動(dòng)，學(xué)生明白什么樣的學(xué)習(xí)生活是有利于自身發(fā)展，教師明白什么樣的教育方式學(xué)生樂于接受，能促其主動(dòng)探究，家長明白，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭中，家長要扮演什么樣的角色，以身示范，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生、教師、家長全面參與評(píng)價(jià)過程中，各司其職，真實(shí)記錄學(xué)生時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)，不僅把握了達(dá)標(biāo)要求，學(xué)生也有了前進(jìn)的目標(biāo)，也讓教師、家長能結(jié)合學(xué)生發(fā)展要求為其搭建發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)行有個(gè)體針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。這種過程的開放性，充分以學(xué)生為本，使之有較多接受評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，能預(yù)設(shè)目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，了解自我，發(fā)現(xiàn)他人，公開記錄過程，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，開放評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，揚(yáng)長避短，體驗(yàn)成就感，獲得機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信，從而愉快地面向未來。

三、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過程中，人人都可以成為評(píng)價(jià)者，人人也可以成為評(píng)價(jià)者。從理論上講，評(píng)價(jià)是一種綜合能力，只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，才能參與評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的過程中，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力，有意識(shí)地讓其在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)中形成交互性評(píng)價(jià)的方式，師生、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。例如我們學(xué)校在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)中。1、在交互中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)形式，旨在讓學(xué)生主動(dòng)提前介入教學(xué)，在即時(shí)評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)展能力，提高興趣。我們的做法就是借助教師示范性評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生產(chǎn)生對(duì)評(píng)價(jià)的興趣，領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)原則和基本方法，然后主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；在集體教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生間充分的學(xué)習(xí)交流，相互啟發(fā)，逐漸形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與評(píng)價(jià)的能力；通過獨(dú)立性的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和自我矯正中，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，使評(píng)價(jià)成為個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)涌動(dòng)師生雙方智慧的激情。2、在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生形成初步正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，先從評(píng)價(jià)他人入手，在活動(dòng)過程中，誘發(fā)學(xué)生觀察分析他人的意識(shí)和愿望，引導(dǎo)評(píng)價(jià)同伴，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人，從而完善自己。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生們不僅有意識(shí)地開展自評(píng)、互評(píng)，而且逐漸學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)老師，形成了不唯書，不唯上的膽識(shí)，也引發(fā)了對(duì)家長的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)小手牽大手，共同進(jìn)步的格局。學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐活動(dòng)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為一種機(jī)制，成為推進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步的重要載體，學(xué)生在評(píng)價(jià)中既增長了能力，又加快了自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的同步推進(jìn)。